Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 112 113 114 115 116 117 118 119 ... 478 479 480 481 следующая ››
• Mitkin, Рязанская область
  14 августа 2011 16:48

  Здравствуйте.

  Недавно зашёл на местный сайт министерства образования. Посмотрел про аттестацию преподавателей.

  Так вот, программа годится только для школьного курса. Но, ведь, есть ещё училища, техникумы, институты. Ведь там требования к преподавателям должны быть другими. После школы выпускник может только что-то поднести-отнести, а после института он должен уметь решать соответствующие задачи. Быть более самостоятельным.

  Представьте, приходит такой преподаватель в институт (и они приходят), и получается, что отношение к взрослым людям, как к детям - выглядит всё как клоунада. Соответственно они не взрослеют.

  Также необходимо рассмотреть требования к уровню знания преподавателя. На сайте этот вопрос вообще не затрагивается, там затрагиваются только вопросы воспитания.

  Т.е. сами понимаете, что для школы это как-то годится, а для училищ, институтов, техникумов нужна совсем другая процедура аттестации преподавателей. Нужно сделать акцент в первую очередь на их знание материала, а не воспитательные способности.
• Васильев Сергей
  11 августа 2011 10:11

  Обращение педагогов дополнительного образования.

  Если бы нас спросили, какой мы хотели бы видеть Россию, мы бы ответили, что хотели бы видеть нашу нацию здоровой и образованной. Мы хотим, чтобы все дети могли получить хорошее образование и развивать свои способности и таланты. Массовым спортом, а также развитием художественных и других способностей и талантов детей занимается дополнительное образование, которое в настоящий момент выброшено на рынок образовательных услуг, и должно доказывать свою конкурентоспособность. Хотелось бы, чтобы все реформаторы образования понимали сущность дополнительного образования и его отличие от основного. На кружок приходят заинтересованные дети, они знают для чего они пришли. Здесь происходит не только обучение, но ещё и близкое общение между детьми и педагогом. Создаётся маленькая общность, объединённая общим интересом. Лучшие представители коллектива выезжают на соревнования, сборы, походы, экспедиции, экскурсии, конкурсы. Связь между выпускниками и преподавателем зачастую сохраняется на всю жизнь. Занятые после школы ребята не болтаются без дела на улице и не вливаются в дурные компании, а для некоторых увлечение становится профессией. Вследствие введения стандартов второго поколения наблюдается тенденция перевода дополнительного образования в школы. При этом происходит серьёзное искажение идеи дополнительного образования. Форматы уроков не позволяют работать с детьми в режиме кружка. На уроке нужно поддерживать дисциплину, а на кружке детям позволительно расслабиться. Да и нужно ли перегружать уже уставших после основных уроков детей? Двигаясь таким путём, мы рискуем потерять нашу уникальную российскую систему дополнительного образования. Это означает, что многие дети не смогут развить свои способности. Страна лишится многих будущих чемпионов, художников, артистов и ученых мирового класса. Необходимо сохранение бесплатности услуг дополнительного образования и доступности его для всех детей без ограничений в полном объеме.
• Лолита, Москва
  8 августа 2011 13:56

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Хочу. сказать в защиту РГМУ.В прошлом году сами были абитуриентами и такая ситуация не только в РГМУ была При том, что реальных абитуриентов была тьма и очередь в каждом ВУЗе скрывалась за углом ,мы по 5-6- часом стояли, придя к 9 утра. Подали в 5 ВУЗов используя свои права. И к концу 2 волны видели на всех сайтах как под копирку эти списки "льготников" с баллами от 280 и выше, а у нас 208 и парень очень желал быть врачом, мы во втором поколении врачи. Так вот, отчаявшись поступить, он во всех вузах в списках был 600 м, скажем, и только в РГМУ нас после 10 августа позвонили и пригласили на Московский факультет. Совершенно бесплатно. Придя туда с подлинниками, не чувствуя землю под ногами от счастья, мы с сыном увидели множество таких же достойных абитуриентов. А куда нам еще москвичам было идти, когда в очередях стояли не только москвичи, а и множество других студентов, за нами например стояли из Саратова мама с дочерью, и они уже по квоте знали, что в Саратов их примут, но так "на всякий случай" стояли, ведь в Москве престижнее учиться. Стоял еще заумненький мальчик "олимпиадник", зная, что уже будет учиться в МГУ на факультете фундаментальной медицины, тоже "на всякий случай" подавал документы и в РГМУ и в РУДН (в обеих очередях мы встретились). А девочка моей подруги, отчаявшись попасть куда-либо и не дождавшись звонков из ВУЗов (нервы не выдержали) теперь ежегодно провожает девочку в Волгоград к сестре, хотя мог бы ребенок не скитаться, а жить и учиться дома. Так что, думаю какая-то некриминальная подоплека и была в действиях ВУЗа, отчаявшегося за массой "льготников","олимпиадников" и пр.не принять обычных детей с небольшим ЕГЭ, но огромным потенциалом и желанием учиться этому делу всей жизни, что подтвердили все последующие сессии. Вот такая вот ситуация.
• Mitkin, Рязанская область
  6 августа 2011 23:31

  serge

  Те вопросы, которые вы поднимаете, существовали, уже лет 15 назад. Всем дано уже стало всё понятно, просто воспринимают так, как кому выгодно.

  Что касается ощущений, то инженер - это старая школа, а бакалавр - это новая школа. К инженеру доверия больше.
• _serge, Москва
  6 августа 2011 11:01

  Господин Президент, хочу вернуться к вопросу о реформе высшей школы и присоединении России к Болонскому процессу.

  Факт о необходимости такого присоединения не вызывает сомнений.

  Вызывают методы. Этот год набора абитуриентов вскрыл все слабые стороны проведенной реформы:

  - то как сделано сейчас плохо вписывается в российскую инфраструктуру образования, а именно не упрощает, а усложняет ее. В результате мы получили плохо скроенную систему трех научных степеней (магистр, кандидат, доктор).

  - наш менталитет воспринимает бакалавра во французском смысле (бакалавр во Франции - это выпускник средней школы). Степень бакалавра воспринимают как недоученное (неполное) высшее образование.

  Как надо было сделать, чтобы не было перечисленных недостатков и Россия достойно присоединилась к Болонскому процессу сохранив все сильные стороны нашего образования (развитая инфраструктура с вершиной - РАН):

  - оставить все как было до реформы и даже сделать пол шага назад, вспомнив, что во времена СССР было такое звание как инженер-исследователь (лицо, успешно и полностью окончившее аспирантуру, но еще не защитившее диссертацию)

  - дипломированным специалистам либо по желанию (первому требованию) выдавать два диплома - специалиста и бакалавра

  - увеличить срок обучения в аспирантуре до 4-5 лет, разбив его на две фазы - инженер-исследователь (также по желанию два диплома: инженера-исследователя и магистра) и кандидата (два диплома: кандидата и доктора философии)

  - сохранить докторантуру ничего не меняя (во многих странах Европы есть аналоги степени д.т.н. или д.ф.-м.н. и др..) и РАН.

  Если предложенный вариант реформы застолбить на международном уровне, то во многих странах и второй диплом не будут спрашивать, как сейчас для к.т.н. или д.ф.-м.н.).
• Чупринин Михаил, Калужская область
  3 августа 2011 08:56

  Господин президент, вчера 02.08.2011 г. испытал жгучий стыд за руководство страны. На заседании правительства министр Фурсенко рассказывал, что абитуриенты не поступают на бюджетные места и министерству приходится тратить силы на их заполнение. В какой стране живет министр, за кого он принимает жителей России. Я не верю словам министра, но даже если допустить, что он прав, если ситуация именно такова как он ее описал, то необходимо проанализировать политику министерства с предоставлением бюджетных мест, необходимо проконтролировать дальнейшую политику министерства в деле предоставления бюджетных мест, а то может это просто слова для дальнейшего урезания бюджетных мест, народ же не хочет учится бесплатно, народ с удовольствием учится платно. Все знакомые выпускники маются с поиском бюджетных мест, а у министра красивые и гладкие отчеты, о свободных бюджетных местах. В мое время мы сдавали 8 выпускных и 4 вступительных экзамена и не было такой неразберихи с поступлением. Плоды реформ и ЕГЭ.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  2 августа 2011 11:20

  Готовимся к новому учебному году!

  Все лето провела за изучением материалов по модернизации образования.

  Грусть, да и только. 54228,8 млн. рублей выделено на разработку двум организациям, Минобру, с каких пор он занимается разработкой концепций, по идее - он их только утверждает, а второе учреждение Питерский университет, а где же институты АПН, с их профессионализмом?

  Но самое интересное, что в конце мая всем педагогическим коллективам школ было предложено в обязательном порядке написать собственную концепцию модернизации школы. Были даны методические разработки по написанию концепции, не буду называть авторов, страна знает своих героев. Совершенно понятно, что рядовой учитель, да что греха таить, не всякий кандидат педагогических наук справится с этим, для чего необходим дополнительный стресс педагогическим коллективам непонятно! Где взять средства на научного консультанта - неясно!

  Не буду давать собственную оценку, она острее, чем та, которую я приведу из моей частной переписки, пишет обозреватель.

  "Писала статью - анализ двух программ ФЦПРО прошлой и новой. Придумали такое задание. Кошмар, конечно, полная нестыковка, идеи взяты с потолка, проблемы "подгоняются" под возможность их финансирования, линия не просматривается. Не покидает ощущение, что каждый раздел писал другой человек, не читая предыдущего. Ни о какой стратегии речи нет. Похоже на отписку, надо - наваяли - кушайте, что дали. Предыдущую программу не изучали и результатов не представили. Бедное наше образование."

  Дмитрий Анатольевич, Вы же бывший преподаватель! Вы куратор сферы образования в недавнем прошлом! Помогите, пожалуйста! Остановите крах российского образования!

  В уважением и надеждой В.В.С.
• Dmitry1968, Москва
  1 августа 2011 22:13

  Здравствуйте. Вообще, ЕГЭ не оправдывает надежд. Как были блатные, так и остались. И результаты ЕГЭ подделывают, причем учителя, и олимпиады "делают" липовые. В общем, ничего не изменилось по сравнению с "до ЕГЭ", а вот по сравнению с периодом СССР, изменилось в худшую сторону. Я и моя жена в 1990 году поступили в институт сами, хотя я семи пядей во лбу не был, в школе учился на тройки, да еще из армии пришел и не помнил особо ничего. Однако и сочинение написал на четверку, математику и физику сдал на трояки и приняли. И нормально в МИИТе отучился и более 20 лет верой и правдой на жд отработал. Супруга закончила пединститут и вот уже более 20 лет работает в школе филологом. В этом году дочь решила пойти по стопам матери. Набрала суммарно 207 баллов. Подали документы в три ВУЗа - РУДН, МПГУ им. Ленина и в МОГУ им. Крупской. И везде пролетели. Придется идти на платное, а это 160 000 рублей в год. Однако, немало. И что вы, сделали, господа правители, с лучшим образованием в мире?
• VVS, Москва
  1 августа 2011 12:05

  Хочу поделиться личным опытом зачисления в московские вузы по результатам ЕГЭ. Как и положено, подали заявления в пять вузов по специальности экономика. 30 июля прочитали списки рекомендованных к зачислению (кто хочет, может проверить, доступно на сайтах).

  В экономико-статистическом (МЭСИ) на 76 бюджетных мест 86 внеконкурсных абитуриентов. 158 баллов проходят, а 300 (по 100 баллов по трем экзаменам) баллов не проходят, мест уже нет.

  В Академии народного хозяйства при Президенте РФ на 100 бюджетных мест 124 вне конкурса (15 целевых, 46 призеры олимпиад, 63 льготники).

  В университете управления (ГУУ) на 152 места 138 вне конкурса. 120 баллов по трем экзаменам проходит.

  В университете дружбы народов (РУДН) на 39 мест 36 вне конкурса.

  И только один университет из пяти почему-то оказался не востребованным внеконкурсными абитуриентами. В Государственном университете при министерстве финансов на 120 мест только 6 (шесть) вне конкурса.

  А может причина в самих вузах? Когда закончится проведение олимпиад, результаты по которым неясно кем определяются и призеры которых занимают все бюджетные места? Зачем вводить ЕГЭ, если на общий конкурс мест не остается?

  Стыдно, господа.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  30 июля 2011 09:34

  для Анны Писаренко Смоленская обл.

  "Но он по непонятным причинам был проигнорирован, а на обсуждение выдвинут совершенно иной проект ВШЭ. В ходе его обсуждений о нем говорилось как о документе, составленном из курсовых проектов студентов. Никто не дал вразумительных разъяснений, почему именно данный вариант лёг в основу законопроекта, неизвестно откуда взявшийся, сделанный на скорую руку и призванный определить судьбу Российского образования."

  Проект ВШЭ был разработан для северной площадке частной школы г. Москвы "Наследник", которая в то время (конец 90-х - начало 2000гг) существовала при Финансовой Академии. Он разрабатывался параллельно для Московской городской экспериментальной площадки и для школы "Наследник". Вы правы - материал сырой, это 2000 год, это, по большому счету, начало осмысления философских оснований технологии, и работа над докторской. Материал готовился для городской конференции. Рядом аспиранты были, но никаких студентов не было. Нужно признать, что результат этой работы был во всех смыслах успешным. В 2010 году я получила подтверждение от директора этой школы о том, что именно этот документ лег в основу проекта "Наша новая школа".

  В 2003 году коллектив, разработавший этот проект, полностью покинул это учреждение. Более поздние усовершенствования документа, касающиеся политики в работе с одаренными детьми, вошли в полное противоречие с идеями, описанными в проекте.

  Именно эти нестыковки побудили меня связаться ныне с членом Общественной палаты, директором школы и т.д. и объяснить, что в таком виде проект больше зло, нежели развитие.

  Для того, чтобы реализовать данный проект, потребуются десятилетия, так как он предусматривает изменение мотивационной направленности всей педагогической системы, и финансирование должно направляться не в разработку проектов и инструкций, а прежде всего в переподготовку учительских кадров, которая, Вы правы, должна стать не только государственной задачей, но и задачей для всего российского общества.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 112 113 114 115 116 117 118 119 ... 478 479 480 481 следующая ››