Видеоблог Дмитрия Медведева

Я хочу сказать кто вопще придумал ЕГЭ в школах мне это как то непомагло, и когда я здавал меня хотели завалить учителя но я еле здал,так что надо отменить ЕГЭ навсегда!!

Сдавала ЕГЭ, еще когда оно было необязательным(математика, русский язык), и экзамен этот был действительно очень сложным, при всем при этом математику я сдала на 75баллов из 100(~хорошо), а русский язык - на 85(~отлично). Не считаю ЕГЭ совсем уж бесполезным способом проверки знаний (несогласные, можете кинуть в меня тапком!). Но - большую роль в столь успешной сдаче экзамена сыграли не школьные учителя, а преподаватели факультета довузовской подготовки, давшие намного больше практики и намного больше Сложных задач, считаю что именно более интенсивная подготовка и сыграла свою роль. С репетитором не занималась, кстати. И в институт поступила бесплатно, и оценки преподаватели ставили по уму, а не по кошельку, просто свои таланты и усердие надо показать!

Но литературу бы навряд ли сдала, вот уж где ЕГЭ - не помощник.

Думаю, что ЕГЭ больше подходит для технических наук, где лучше совершать ошибки во время учебы в теории и исправлять их, чем во время работы.

ЕГЭ - лично я не рассматриваю, как полноценную оценку знаний по тому или иному предмету по курсу образования, т.к. без живого диалога, нельзя оценить знания учащихся школ. К чему этот "мертвый-тест" привел Европу, США и страны Южной Америки - к качественному ухудшению знаний учащихся. Если мы хотим создать Качественную систему тестирования, то почему мы не обратимся к практике Японской системы образования? Родители воют, что детям плохо и большие нагрузки; Учителя воют, что много работы, а з/п не растет(в свое школьное время я не уважал учителей только из-за одной отговорки: "у нас з/п маленькая, так чего вы требуете от нас?", - если Вы, уважаемые, учителя избрали столь сложный путь, то извольте исполнять добросовестно свою работу, ведь речь идет о Будущем нашей страны - наших детях. Легко говорить, о том, что дети сейчас: неконтролируемые - дети во все времена были детьми, просто вы из лени не хотите находить к ним подход.); Адекватные учащиеся жалуются на то, что образование неинтересное - вот на это я и обратил бы пристальное внимание.

Сейчас все обсуждают ЕГЭ... пагубное влияние... и многие другие "за" и "против" Единого Государственного Экзамена. Хочется задать вопрос, тем кто создал саму идею ЕГЭ - на сколько объективно они рассматривают Современное Российское образование? Или это очередное облегчение трудов "бедных учителей"? Говоря об образовании у себя в регионе/городе и основываясь на объективных мнениях учителей и учащихся. Образование никудышное, более чем на половину коррумпированное(опять же Федеральное правительство узнает об этом крайне редко, а региональное стыдливо смотрит мимо этих проблем)... говоря о Высшем образовании, мне лично стыдно знать о том, что существует хорошо налаженная практика "торговли" образовательными услугами. Некоторые лица: числятся в институтах(тратя от 50000 до 200000 руб. в семестр) и получают "адекватные" оценки знаний 4/5, а другие добросовестно учатся и получают максимум оценку: 4. Очень стыдно, за наше образование.

Славиной.

Вы пишете:" ...ЕГЭ - это не только не единственный способ проверки знаний - Это вообще не способ. Невозможно проверить знания тестами по иностранным языкам, по Русскому языку, по Истории, Литературе, да и по всем остальным предметам."

Во-первых, за все предметы, пожалуйста, не говорите.

А во-вторых, что за декларации? Нельзя ли мотивировку? Я как человек, далёкий от преподавания иностранного, могу предположить: Вам не хватает "аудирования". В форме живого диалога.

Готов прислушаться к такому мнению профессионала. Но уж ЧТО-То и ЕГЭ проверяет -- н письменном уровне: перевести туда-сюда, ответить (пусть письменно) на вопросы.... Это никак не входит в Ваше понятие "знания"? Откуда всё же 100%-ное отрицание?

Для vadim-ka.

Вы пишете :"

А главный итог нынешней России за 9 лет "нулевых", после силового введения ЕГЭ, полный развал системы образования!"

А вот это потому, что Вы (в отличие от меня) НЕ ЗАМЕЧАЛИ, как та самая "советская" школа из года в год переставала быть той, прежней советской школой (к которой и я отношусь с немалым почтением). И деградация шла -- годов с 70-х. Когда задача "дать всем среднее образование" превращалась год за годом в задачу "выдать БУМАЖКИ об образовании". Ради выполнения которой учитель превращался в лакея при барчуке -- которому всё должны "дать " (или точнее -- отчитаться, что будто бы "дали"). И от которого с каждым годом требовали всё меньше... меньше...

Мышление, менталитет и учеников и (всё более слабых в массе) учителей перестраивали долго. И -- добились. Перестроили.

В результате чего от той "советской" школы осталась небольшая "верхняя" часть. Где традиции той, советской школы жили и углублялись. И "нижняя" часть (назовём "массовой" школой)-- которая всё глубже сваливалась в болото полной необязательности любых "программ" и всё более занималась "производством оценок". За которыми уже стало допустимым не иметь -- НИЧЕГО!

Катастрофа произошла до ЕГЭ.

Ехали-ехали вних по наклонной плоскости -- и вдруг обнаруживаем, что приехали. И начинаем причитать, что это произошло -- вот только что, сейчас, в последние пару лет.

А сегодня приплюсовалась ещё и демографическая яма. И даже в приличных вузах (наконец-то!) заметили, что людей с нормальным (хотя бы прежним-советским) образованием ДАЖЕ И ИМ перестало хватать. И думают, будто раньше всё было "хорошо".

Для ScaEvolA.

А с каких пор биология стала гуманитарным предметом?

Добрый день! Я, как преподаватель иностранного языка с приличным стажем, как очень хороший методист, ответственно заявляю, что ЕГЭ - это не только не единственный способ проверки знаний - Это вообще не способ. Невозможно проверить знания тестами по иностранным языкам, по Русскому языку, по Истории, Литературе, да и по всем остальным предметам. Тест - это тест, а экзамен - это экзамен. Надо видеть различие этих двух понятий.

Спасибо.

Существует еще одна проблема ЕГЭ - непонятность для большинства населения системы перевода первичных баллов (полученных по результатам выполнения КИМ ЕГЭ) в тестовые баллы ЕГЭ (те, которые выставляются в свидетельство). Основная причина недовольства - отсутствие прямой пропорциональности между первичными и тестовыми баллами. Скажем, за 35 из 37 баллов по математике присваивается тестовый балл 86, а родители настаивают на 95 баллах, поскольку 35 - это 95% от 37.

Суть разногласий в том, что шкала первичных баллов нелинейна, а шкала тестовых баллов линейна, что позволяет в дальнейшем складывать результаты ЕГЭ по отдельным предметам (что некорректно при нелинейности шкалы первичных баллов).

Стоящая за этим математика большинству родителей непонятна, и срочно доучивать недоучившихся в школе родителей вряд ли целесообразно. Выход заключается в другом. В выпускном классе средней школы за счет часов математики целесообразно введение краткого курса (4-6 часов) по шкалированию ЕГЭ. Способствовать проведению в школах рекомендуемого курса будет также состоявшееся введение в школьную программу курса основ теории вероятностей и статистики.

ФИПИ и ФЦТ располагают текстами курса введения в шкалирование для специалистов. Целесообразно обязать ФИПИ переработать этот текст в двух вариантах: 1. Для школьных учителей математики с проведением в марте семинаров на уровне районных методобъединений; 2. Для школьников выпускных классов при условии проведения занятий участниками мартовских семинаров. Занятия провести в апреле. В будущем учебном году запустить подобную систему с сентября.

Реализация этого плана полностью снимет вопросы по шкалированию со стороны родителей. Сам факт того, что существует разумное доведенное до чад (неважно, понятое всеми или нет - родители внутренне согласны с тем, что их дети что-то недоучили) разъяснение принципов шкалирования, снимет претензии со стороны родителей.

Здравствуйте

Основная проблема с образованием и обучением молодого поколения заключается не в учениках а в учителях.Часто люди которые учат детей и подростков жизни и мировоззрению в школах сами не адекватны ей.Повторяю одну и ту же школьную программу учителя даже не задумываются об углублении своего предмета не задумываются как же им изменить программу и что-то добавить в нее чтобы ученикам стал интересен их предмет.По сути из-за пассивности учителей ученики сами не стремятся к знаниям.Реформу образования надо начинать с тех людей кто прививает детям тягу к знаниям тягу к жизни и тягу к участию в жизни государства.Надо посылать учителей всех!!! на курсы повышения квалификации на курсы обучения компьютерной технике и работе в интернет.Многие учителя не представляют каков объем полезных знаний теорий разработок можно найти в этой интернациональной сети.Их объем преподавания заключен лишь в объеме учебника и только.Многие учителя самы несчастны по жизни как же они могут дать молодому поколению надежду на светлое будущее?Как они могут дать знания не проверенные ими в жизни?Ведь все что изучается в школе по сути есть голая теория мало применимая к жизни.В вузах тоже самое но там предметы добавляются которые могут помочь в выбранной профессии.

Предложение 1 заключается в том что реформу образования надо двигать с учителей повышать их уровень мышления их уровень знаний учить их контактировать с детьми учить делиться знаниями в интересной для подростков форме.Повышать зарплату само собой учителей.Но они люди по большей части идейные и потому вместе с материальной поддержкой дать им еще и идеологическую основу направленную на рост здорового активного и умного населения страны.

Предложение 2 заключается в проведение Единого Государственного Тестирования школьников которое позволит основываясь на результатах тестов указать выпускнику его природные дарования высветить его устремления и показать ему его уникальную цель которой он может достичь и быть полезным.

Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич!

ЕГЭ за все время своего существования доказало, что является не эффективным показателем уровня знаний, но доказало, что является эффективным методом борьбы с коррупцией.

Но для сферы образования должно оставаться главной задачей образование детей и оценка уровня знаний. Конечно, с коррупцией надо бороться, она не допустима в такой важной сфере для государства. Но решая ЕГЭ просто, мягко говоря, удивляешься, кто их составлял и для кого их составляли ничего общего с тем, что нам преподают, в школе они не имеют. При сегодняшнем развитии технологий и общества мне кажется есть и другие более эффективные меры борьбы с коррупцией к примеру видеокамеры почему их нельзя поставить при экзаменах по тем же самым билетам , пусть их проверяют комиссии с других областей и выше стоящих органов и т.д. ЕГЭ нельзя сдать отлично при отличных знаниях не отрепетировав его и без умения решать тесты. В сегодняшних школах весь одиннадцатый класс учат детей решать ЕГЭ при этом знаний, ни каких в голове от этого не прибавляется, я по себе это знаю (сдавал, малое ЕГЭ в девятом классе сей час учусь в десятом). Предыдущие поколения, когда учили билеты, повторяли все знания, которые получили за все эти одиннадцать лет, реально получали знания и еще больше знаний получали сами для поступления в ВУЗ. Тогда дети знали, на что они идут и к чему им готовиться это колоссальное отличие от ЕГЭ. Сегодня уверенности в завтрашнем дне у школьников благодаря министерству образования просто нет! К примеру, в этом году геометрию объединили, с алгеброй и сделали, общем предметом который называется, математикой, ну что это такое, это отдельные предметы и оцениваться они должны отдельно, ну давайте литературу тоже объединим, с русским языком будет тема для смеха у юмористов которые и сегодня смеются над ЕГЭ. Министерство образования должно заниматься устранением недостатков оценки уровня знаний, а не переставлять ударения и объединять предметы!