Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя ПНВ

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 следующая ››
• Тема: Школьное образование
  17 сентября 2010 14:21

  Для Крылова, Калужская область.

  Вы мне отвечаете:

  1)«Поскольку я компьютерщик, хорошо знаю воздействие компьютерных систем.

  Из полезных, без сомнения, систем обучения могу отметить только физтеховский лабораторный практикум.

  Его наши физики активно используют вместе со стандартным практикумом.

  Заметьте, что он становится полезным только в сопровождении учителя».

  Разъясните, пожалуйста, вашу мысль: «…знаю воздействие компьютерных систем». Что здесь Вы здесь хотели сказать? Вредное физическое воздействие на организм учащегося, или психическое и психологическое воздействие компьютерных систем на процесс усвоения учебного материала? Также, Вы особенно подчёркиваете то, что «физтеховский лабораторный практикум» «становится полезным только в сопровождении учителя». Но это является скорее БОЛЬШИМ НЕДОСТАТКОМ данного практикума, чем его достоинством. Больше того, возможно этот практикум и создавался в виде ШПАРГАЛКИ для учителя, а не как практикум для самостоятельной работы учащегося. В соответствии с установкой разработчика таков и результат.

  2) «Мне ясно следующее:

  1. Предлагаемая Вами тематика весьма перспективна, и ей надо заниматься.

  2. Сейчас это организовано бездарно, методически в первую очередь.

  3. Если будут методически обеспеченные продукты, они пробьют дорогу независимо от моего мнения.

  4. Без учителя это работать не будет.

  5. Дело весьма трудоёмкое и начнёт пахать не завтра».

  Но, простите, ведь я веду речь о не завтрашнем и даже не послезавтрашнем дне. Я говорю о РЕФОРМЕ системы образования. Предлагаемые реформы займут 5-10 лет.

  У каждого приличного педагога «в кармане» всегда есть СВОЯ (естественно лучшая) методика. Это хорошо и правильно. Методики министерства рассчитаны на «СРЕДНЕГО» учителя. Иначе будет не просто непорядок, а настоящий БАРДАК.

  Я нигде и никогда не говорил и не говорю, что УЧИТЕЛЬ не нужен. Учитель нужен, но ДРУГОЙ УЧИТЕЛЬ с НОВЫМИ ФУНКЦИЯМИ и ЗАДАЧАМИ. А как иначе? Без этого НИКАКОЙ реформы и НИКОГДА не осуществится.
• Тема: Школьное образование
  17 сентября 2010 16:50

  Всеволод, Новосибирская область.

  Всеволод, слово «жрецы» я использовал в смысле Египетских жрецов, которые для НАРОДА были и всегда оставались ЕДИНСТВЕННЫМИ носителями ЗНАНИЯ. И они действительно много знали. Это позволяло им иметь ВЛАСТЬ не только над народом Египта, но и над фараонами. Именно такими жрецами в России были учителя в начале прошлого века. Роль жреца – это приятная роль. Ведь в классе учитель – это царь и бог для ученика (особенно в начальной школе).

  Уважаемый Всеволод, Вы хорошо меня поняли, Вы гневаетесь, но у Вас нет аргументов. Вы говорите о видеоматериалах 60-х годов. Сколько же Вам лет, если Вы их смотрели? Те видеоматериалы (я их смотрел в те годы сам) – это жалкая пародия на сегодняшние возможности.

  К сожалению, конкретно Вы и не видите и воинственно не хотите видеть, что на дворе 21 век.

  Удачи Вам.
• Тема: Школьное образование
  17 сентября 2010 17:40

  Светлана Леонидовна, Тамбовская область

  Светлана Леонидовна, я всё это знаю и понимаю Вас.

  Открою Вам ПЕРВУЮ «страшную» тайну – абсолютное большинство людей «учиться не хотят», а желают «ИГРАТЬ» или ничего не делать. Это касается не только детей, но и абсолютного большинства ВЗРОСЛЫХ.

  Открою Вам ВТОРУЮ «страшную» тайну – ВСЕ люди (дети и взрослые) очень хорошо обучаются (всему чему угодно) – в ИГРЕ.

  Будь моя воля и власть я бы все программы, по всем школьным предметам, переделал бы в ИГРЫ. Но играть – это требует ума и фантазии от инициатора игры (УЧИТЕЛЯ). Конечно, проще пересказать учащемуся то, что сам изучал в школе и институте. И вот, что ещё важно. Сегодня, практически, все учителя - ПРЕДМЕТНИКИ. В начале прошлого века один учитель преподавал: и литературу, и математику, и физику, и т.д. То есть, для учащегося, в те времена, учитель был носителем широкой и глубокой ОБРАЗОВАННОСТИ.

  А сегодня все учителя стали предметниками. Учитель литературы давно забыл Закон Ома, забыл о логарифме, забыл о формуле бутана. Аналогичная ситуация и по учителям других предметов. Учитель математики совсем не помнит физических законов или строение Инфузории-туфельки. А ведь все предметники требуют учить именно его предмет, совсем забыв те знания, которые когда-то сами получали в школе.

  Для сегодняшнего ученика многие учителя не являются НОСИТЕЛЯМИ ОБРАЗОВАННОСТИ. То есть, нет простого житейского авторитета. У одного ученика родители – доктора наук и профессора, у другого – бизнесмены с хорошим наследственным капиталом. Тех, кто не хотел учиться, во ВСЕ времена было не меньше, чем сегодня. Государство – это мы. Вообще-то реформировать систему образования нужно ШИРЕ и ГЛУБЖЕ, но руководители государства вынуждены считаться со многими факторами СОЦИАЛЬНОЙ защиты работников системы образования (СРЕДНЕГО и ВЫСШЕГО). Смотрите сколько шума из-за «лишних» учителей, и ВУЗов, которые дают «очень высокое» образование.
• Тема: Закон о полиции
  17 сентября 2010 18:46

  Господа, меня вот что смущает в ЗАКОНОТВОРЧЕСТВЕ (в России) - зачем у нас ДОКТОРА наук, кандидаты наук, всевозможные "УЧЁНЫЕ" в области ПРАВА?

  Другой вопрос. В других "ХОРОШИХ" странах разве нет Закона о полиции?

  Мы, что, вновь решили изобрести СВОЙ - Российский велосипед.

  Господа, и Вы, и Президент зря тратите время.

  Возьмите ДЕСЯТОК законов о полиции других стран, проанализируйте их УМНЫМИ (!!!) головами и - Вы НАПИШИТЕ приличный "Закон о полиции" (может нужно написать систему законов).
• Тема: Школьное образование
  18 сентября 2010 19:39

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ

  Господин «ворон», простите, что мои мысли так остро задели лично Вас.

  То есть, я прав, что Вы лично знаете только свой предмет, требуете от учащихся его ОТЛИЧНОГО знания, а сами, простите, забыли то, что вот сегодня, в эти дни, изучает школьник в соседнем классе?

  Я понимаю, это закономерно. Но мой младший сын учился экстернатом и я очень хорошо знаю, что значит знать МНОГО предметов.

  Насчёт ИГР Вы агрессивно заблуждаетесь. Огромное число взрослого населения России первые свои шаги по изучению компьютеров сделало на работе, обучаясь играть в простенькие ИГРЫ.

  В этом году, в качестве подарка к 1 сентября, я купил своему внуку, который пошёл в ПЕРВЫЙ класс, микроскоп с видеокамерой для подключения к компьютеру. Как Вы думаете, как быстро он освоил эту технику? Как Вы думаете, я ему читал лекции по оптике, про строение микроскопа и т.д.? Нет, я с ним играл в микроскоп, как в ОБЫЧНУЮ игрушку. Уже на следующий день он собирал микроскоп, включал компьютер и готовил препараты для наблюдения.

  Господин ворон, сегодняшнее СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (относительно накопленных человечеством знаний) это не только не холмик – это малозаметный прыщик на теле человека. Ну, если для Вас 11 класс – это 5000 – к, то это Ваше право так считать. Думаю, что преподавательский корпус должен прилично (лучше – хорошо и отлично) знать хотя бы смежные предметы. Приличный физик (в школе, лицее) должен уметь элементарно заменить математика, химика, программиста и - наоборот. Да, я знаю, что сегодня это не положено, так не обучают в пединститутах, так запрещено Законом. Частично именно поэтому я написал: «Вообще-то реформировать систему образования нужно ШИРЕ и ГЛУБЖЕ». Простите, но я тоже имею право думать так, как думаю.

  Всего доброго.
• Тема: Школьное образование
  19 сентября 2010 20:22

  Для Крылов, Калужская область

  Вы пишете: «Давайте вспомним, на какой образовательной базе возникла космонавтика, ядерные технологии, самолётостроение, мощная математическая школа и т.д.»

  ОТВЕЧАЮ:

  «…В 1930 г., когда были созданы необходимые экономические условия, в СССР вводится всеобщее обязательное начальное четырехклассное обучение (с восьми лет). На это потребовалось три года.

  К концу 30-х гг. в городах в основном было осуществлено семилетнее образование, а в 1939 г. на XVIII съезде партии была выдвинута задача введения всеобщего семилетнего обучения и постепенной подготовки к всеобщему, среднему образованию.

  ….

  В Программе КПСС, принятой на XXII съезде партии (1961), была выдвинута задача осуществления всеобщего среднего образования. На XXIV съезде КПСС (1971) отмечалась большая работа, проведенная в стране по поднятию образовательного и культурного уровня населения и по подготовке к введению всеобщего обязательного среднего образования. А пять лет спустя, на XXV съезде КПСС (1976) было сообщено, что одним из достижений девятой пятилетки является «завершение в основном перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи».

  Конституция СССР, принятая в октябре 1977 г., законодательно закрепила в статье 45 введение всеобщего обязательного среднего образования молодежи. Реализация этого принципа обеспечивается бесплатностью всех видов образования. …»

  (Взято из Система народного образования в СССР "Дошкольная педагогика". Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина "Просвещение", Москва, 1978 г.)

  Первый ядерный взрыв СССР был проведен 29 августа 1949 года.

  Первый искусственный спутник Земли, был запущен на орбиту в СССР 4 октября 1957 года.

  Почитайте выше написанное. В СССР тогда было только СЕМИЛЕТНИЕ образование, господа!

  Надо знать историю или обращаться в Интернет.
• Тема: Школьное образование
  20 сентября 2010 08:55

  Господа, Вы, наверное, слышали о том, что для занятия должности менеджеров высшего звена во многих крупных фирмах (особенно, зарубежных) требуется, как правило, диплом МВА "Master of Business Administration" (МАСТЕР ДЕЛОВОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ).

  А вот Вам пример того, что требуется изучить только для того, чтобы получить - «Профессиональный Сертификат по менеджменту»:

  Курс «Управление организацией и персоналом»

  Темы курса:

  Общение на работе и управление коммуникациями. Решение проблем и принятие решений.

  Планирование и контроль: организация деятельности. Управление информацией. Понимание людей на работе. Понимание лидерства. Работа в группах и командах. Управление деятельностью. Обучение и развитие на работе. Организационная культура. Организация и внешнее окружение. Управление изменением.

  Курс «Управление маркетингом и финансами»

  Темы курса:

  Что такое маркетинг? Удовлетворенность потребителя. Сегментирование, нацеливание и позиционирование.

  Понимание покупательского поведения и типы влияний. Ценность в процессе обмена. Маркетинговая смесь.

  Расширенная маркетинговая смесь для услуг. Управление маркетинговой информацией.

  Маркетинговое планирование. Понимание финансовой информации. Бюджеты: планирование и контроль.

  Учет затрат в организациях. Учет затрат товаров и услуг. Принятие решений на основе финансовой информации. Финансовые отчетные формы - отчет о прибылях и убытках, баланс. Отчет о движении ден. средств, потоки ден. средства и управление оборотным капиталом. Анализ и интерпретация финансовых отчетных форм. Управление деятельностью.

  Это даже не Диплом, а лишь сертификат для приличного управленца. Для получения Диплома профессионального управленца нужно изучить в 2-3 раза больше о науке управления. Я совсем молчу, что нужно знать и уметь для того, чтобы получить Диплом уровня МВА.

  Кто из директоров школ, РОНО, ГорОНО, ОблОНО, Министерства образования имеет хотя бы Сертификат управленца? Если такие есть, то их – единицы. А Вы – РЕФОРМЫ!
• Тема: Школьное образование
  20 сентября 2010 15:53

  Развивая мысли предыдущего сообщения.

  Мне возразят: «С какого перепугу учитель или какой-либо работник системы образования должен иметь управленческое образование, тем более уровня МВА?»

  Представьте себе, что ВСЯ система образования России – это ОГРОМНАЯ корпорация. Задача этой корпорации: из СЫРЬЯ (УЧАЩИХСЯ), посредством длительного ПЕРЕДЕЛА (11 лет), выпустить ПРОДУКТ (ВЫПУСКНИКОВ), который будет НУЖЕН на РЫНКЕ труда. При этом, как на любом производстве, всегда существует ограниченность в финансовых, сырьевых и прочих ресурсах. Любой корпорации, если у неё будет выпускаться много продукции с браком, грозят, как минимум, финансовые проблемы или даже разорение. Что, в таких случаях, делают хозяева корпорации? Они, прежде всего, проверяют компетентность управленческого аппарата и квалификацию работников корпорации.

  Понимают ли работники системы СРЕДНЕГО и ВЫСШЕГО образования, что УПРАВЛЯТЬ этой системой нужно по ТЕМ ЖЕ самым ЗАКОНАМ, по которым управляются все другие корпорации. Да, здесь мы имеем уникальное СЫРЬЁ (ДЕТИ), да, здесь специфические производственные мощности, специфический трудовой коллектив и т.д. и т.п. Но всё «ЭТО» – это процесс производства. Как только Вы образовательную деятельность (со всеми её специфическими особенностями) представите, как некоторый производственный процесс, так сразу Вы и увидите ВСЕ ПРОБЛЕМЫ данного ПРОИЗВОДСТВА. Больше того, Вам (и ГОСУДАРСТВУ – нам налогоплательщикам, на чьи средства существует корпорация) станет ясно, какие меры и в каких точках производственного процесса нужно предпринять, чтобы СНИЗИТЬ БРАК, ИЗДЕРЖКИ и т.д. К нашему большому сожалению, сделать это могут только ВЫСОКОКЛАССНЫЕ управленцы (на уровне: школы, района, города, региона, России). Повторяю – ПЕРВОКЛАССНЫЕ УПРАВЛЕНЦЫ, а не «РУКАМИ ВОДИТЕЛИ». Пока, у нас в России, первых очень и очень мало.
• Тема: Школьное образование
  21 сентября 2010 16:11

  Для воронн Ханты-Мансийский автономный округ

  Уважаемый «воронн», здравствуйте!

  Знаете, много лет назад, я сделал для себя открытие о том, что 99% всех задач ШКОЛЬНОГО КУРСА по математике сводятся к знанию формул и нескольким десяткам ОБЩИХ принципов решения задач. Да, нужно знать формулы преобразования тригонометрических функций, нужно знать ещё несколько десятков формул, но ГЛАВНОЕ – нужно было понимать ПРИНЦИПЫ подхода к решениям. Так вот, вся ЭЛЕМЕНТАРНАЯ математика (вся её сложность) именно в ЗНАНИИ ЭТИХ ПРИНЦИПОВ решения задач. Формулы можно и не помнить (их можно посмотреть в справочниках), но ОЧЕНЬ ВАЖНО ЗНАТЬ ПРИНЦИПЫ (!!!) подхода к решению задач. Если сам учитель ХОРОШО знает принципы КАНСТРУИРОВАНИЯ задач, то, естественно, он понимает и принципы решения задач. «ТАЙНА РЕПЕТИТОРСТВА» заключаются ИМЕННО в том, чтобы открывать неразумному учащемуся эти нехитрые тайны. Вся ШКОЛЬНАЯ элементарная математика: это ФОРМУЛЫ, и - это ПРИНЦИПЫ (кстати, я считаю, что их следует сформулировать и объяснить школьникам). И то и другое следует поместить в справочники и нужно разрешить ими пользоваться на экзаменах.

  Я понимаю, что школьное образование нацелено ещё и на интеллектуальное развитие личности. Но может интеллектуальное развитие личности следует уже делать не на уровне элементарной математики, а на более ВЫСОКОМ и ПРИКЛАДНОМ уровне?

  Вы мне пишите: «Давайте и Вы не будете "агрессивно" настаивать на всесилии Игры. Практикой это далеко не во всём подтверждается». Здесь я с Вами соглашусь. ИГРА – это состояние души. И состояние души очень часто не такое, чтобы ИГРАТЬ, в этом проблема.

  Всего доброго.
• Тема: Школьное образование
  21 сентября 2010 16:30

  Для воронн, Крылова, Савкун Владимира, dozent.

  Господа, Вы СОКРУШИЛИ МЕНЯ Вашей реакцией на мои сообщения. Такое ощущение, что я Ваш СИСТЕМНЫЙ противник. Господа, что удивительно, я почти на 90% согласен с Вашей критикой системы образования. Наверно, Вы прекрасные педагоги и достаточно активные люди.

  Но, Вы, не понятно по какой причине, с порога отвергаете НОВЫЕ (для Вас) идеи. Я добросовестно бы ЗАЩИЩАЛ свои идеи от Вашей КОНСТРУКТИВНОЙ КРИТИКИ. Но этой критики ПРОСТО НЕТ. Есть ВАШЕ мнение и - ВСЁ. При этом, мнение поверхностное – мол: «Я так считаю».

  А что ВЫ ПРЕДЛАГАЕТЕ НОВОГО? Вы упражняетесь, друг перед другом, в УРОВНЕ своей педагогической компетентности. Безусловно, Вы компетентные люди, но НУЖНЫ НОВЫЕ ИДЕИ для СРЕДНЕГО и ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

  P.S.

  Вот, «dozent» пишет: «Уважаемый ПНВ постоянно и настойчиво предлагает весьма похожий вариант. А результат? А результат прост: нет общения – нет образования».

  А Светлана Леонидовна, Тамбовская область, даёт свой комментарий: «Играть хорошо с малышами. А со взрослыми надо не играть, а сотрудничать. А мы и правда, заигрались уже. В образовании надо не менять и перекраивать все подряд, а исправлять то, что еще можно исправить, и возрождать то, что потеряно».

  И ведь не о чем спорить. Она говорит всё правильно. Жать, но она меня не слышит и даже не пытается понять, что я говорю. Светлана Леонидовна, ИГРА – это не играть «в салочки», а ИГРА – это ТАКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.

  Я даже не знаю, как это можно комментировать. Удачи Вам в работе и в дальнейших дискуссиях!
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 следующая ››