Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Michael

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 следующая ››
• Тема: Образование
  7 июля 2010 14:05

  Для Степановой Валентины Васильевны. По поводу комментария 6 июля 2010 года 21:03

  Дорогая Валентина Васильевна! Внимательно прочитал Ваши замечания. Спасибо за позитивный отклик.

  Имея в виду "толерантность", я говорил о толерантности креативных мест, принятие всего многообразия стилей жизни и когнитивных стратегий, могущих там возникнуть и приводящих к появлению значимых результатов в познании, технологиях, бизнесе. И, правда, таких мест у нас нет. Не возникают инновации в бидонвилях или безликих местах. Сама среда должна стимулировать творчество.

  Я искренне, кстати, полагаю, что когнитивная стадия в развитии общества никак не связана с уравниловкой. Равенство стартовых возможностей - фундаментальная ценность общества. Но никто и никогда не установит равенство способностей. Да и равенство стартовых возможностей в образовании под сомнением. Ведь смотря кто, где и что закончил. В смысле высшего образования.

  С другой стороны, например, создание нового "федерального университета" не решается простым объединением вузов. Ну, хорошо, если есть старинное, почтенное научно-образовательное учреждение с хорошим заделом. А если его нет? Как нет и креативной среды? Вот ведь проблема)))

  И, кстати, те люди, которые взяли на себя ответственность за Сколково, тоже рисковые парни)) Ведь они тоже понимают, на что идут. И есть некоторый идеализм. Желание строить некое идеальное будущее. Я, сирый, так мню))

  Дорогая Валентина Васильевна! То состояние, которое Вы описывает, точнее назвать "когнитивным диссонансом"
• Тема: Образование
  8 июля 2010 13:42

  Для Владимира Савкуна 8 июля 2010 10:00

  "Был бы ОЧЕНЬ благодарен, если кто даст ссылку на учебник (или Интернет), где можно найти подробности по темам «понимание» и «решить задачу»"

  Может быть, книга Владимира Успенского "Апология математики" поможет?

  Степановой Валентине Васильевне 7 июля 2010 18:30

  Валентина Васильевна! Мне кажется, мы с Вами о разном. Вы говорите о способности человека к действию, когда он четко мотивирован. Причем, деньги не являются здесь главным мотивом. Скорее, это способность доказать себе и другим, что смог решить масштабную задачу, а также репутация, признание в среде равных себе профессионалов.

  А я ведь о том, что современное высшее образование при всех недоработках школы еще и демотивирует.

  Основной посыл:"приходите, у нас весело". Ну, раз весело, значит, и учиться не надо. Уникальное ценностное послание конкретного университета размыто. Тогда зачем он?

  И, действительно, пока у нас перераспределительная, а не инновационная экономика, выгоднее будет закончить уездный госупр и прилепиться к уездной канцелярии. Качество управления при таком раскладе крайне низкое. А учиться совсем не надо))
• Тема: Образование
  10 июля 2010 00:15

  Степановой Валентине Васильевне Смоленская область комментарий 8 июля 2010 19:31

  Дорогая Валентина Васильевна! Очень приятно с Вами беседовать. Отвечу Вам как коллега коллеге. При незримом присутствии Президента. Проблемы у нас с Вами общие. Когда я был "свободным интеллектуалом", то думал, что можно создать идеальную кафедру, выгнав всех неспособных и набрав умных. Вот только, где их взять? Кадры воспитывать надо, создавая свою школу. Да, это тяжкий труд. Почти доводит до безумия)) Но другого выхода нет. Просто надо браться за дело. Среди тенденции к упрощению и халтуре создавать свои проблемные семинары, быть "играющим тренером" среди учеников, показывать "как это делается". И если бы Вы знали, как все трудно дается))

  Относительно диссертационных советов в разных уездах я неоднократно здесь высказывался. Это и есть "коррупция", не в смысле взяток, в смысле "порчи", растления умов, когда наука заменяется игрой в таковую, в "договорные защиты". Что ж. Надо быть мужественным. Просто не участвовать в таких играх. Я тут всегда и безо всякой иронии припоминаю Псалом 1:"Блажен муж, который не ходит на совет нечестивых, и стоит на пути грешных, и не сидит в собрании развратителей..." Ну, может я ищу неприятностей на свою голову со стороны региональных "феодалов". Но надо же обозначить позицию морального неприятия. Надо каждым часом своей профессиональной деятельности показывать молодежи: "может быть по-другому, иначе, правильно". В этом наша "земля обетованная".

  Теперь о другом. Как страну нашу с ее великими просторами можно стянуть воедино информационной инфраструктурой, так Университет есть сетевая структура, охватывающая всех креативных людей, все креативные места, все доброкачественное научное сообщество. В этом я вижу основную идею Президента.

  Может, конечно, недостижимая мечта, но хорошо бы всем активистам блога Президента собраться однажды в реале под эгидой Дмитрия Анатольевича, да обсудить все это. Возможно, когда-нибудь и будет так)) Надеюсь))
• Тема: Образование
  12 июля 2010 21:32

  Степановой Валентине Васильевне 11 июля 2010 года 19:22

  Дорогая Валентина Васильевна! Проблема, представленная в цитируемой Вами аналитической записке не нова. Это же вылитый старик-Платон. Достаточно вспомнить фрагмент "Государства", где он говорит о "демократическом человеке". Очень прозорливо. Нельзя "демократию" путать со "вседозволенностью" и воспринимать обязанности как "ограничения свободы". Иначе неизбежно явится "тиранический человек".

  Насчет "непомерных амбиций" молодежи можно спорить. Очень уж они субпассионарные. Все хотят синекуры, но немногие готовы работать, пахать. Отсюда огромное число "политкомиссаров по инновациям", но так мало инноваторов. Как и всюду выполняется правило 1%, 99% всего никуда не годится. Отсюда и ужасный "кадровый голод".

  Сегодня прочитал про каргопольского поэта Александра Кирова, получившего престижную российскую литературную премию. Он произнес слова, которые меня сразили:"Я - амбициозный фаталист-трудоголик". Это важный жизненный принцип. В любом деле надо биться до конца, даже, если победа проблематична. Так и в образовании.

  И еще раз повторю свой принцип: нам необходимо подавляющее интеллектуальное и технологическое превосходство. "Виртуальное пространство", при всем его многообразии, дает преимущество в скорости и широте охвата проблем.
• Тема: Образование
  13 июля 2010 17:02

  Степановой Валентине Васильевне 13 июля 2010 14:07

  Дорогая Валентина Васильевна! Похоже, Вы меня невнимательно читаете. Когда я говорил об "интеллектуальном и технологическом превосходстве", то имел в виду страну и общество в целом. Кстати, нехорошо в честной дискуссии намекать, будто у собеседника имеются психологические проблемы)) В Сетях это называется "троллить". Это в блоге Президента Российской Федерации))) Ай-ай-ай)))

  Насчет кадрового голода Вы не правы. Все хотят писарями в уездную администрацию, поэтому заканчивают факультеты "гос управления и менеджмента", где преподают люди, имеющие отдаленное представление как о государственном управлении, так и о менеджменте. Между тем Дмитрий Анатольевич, еще работая в Правительстве, интеллигентно заметил: "нельзя же так профанировать". Это о кандидатской диссертации по динамике финансовых рынков, научным руководителем которой был кандидат педагогических наук)))) Вот финансовые рынки и рухнули))))

  Я о том, что пока экономика у нас перераспределительная, молодежь будет стремится получить легкую работу там "где деньги". А где деньги? Есть твердый психологический стереотип, что у государства. А раз так, надо стремится занять местечко в какой-нибудь региональной структуре. Все ведь в основном тянутся либо в "партийцы", либо в "администраторы". А воз и нынче там))

  Только инновационная экономика создает систему стимулов и ориентирует образование на те направления работы и специальности, которые в будущем обеспечат технологическое и интеллектуальное превосходство страны. Это и сеем)) Как в известной шутке Геннадия Хазанова: уж лучше "сеять", чем "сажать")))

  А Платона все-таки перечитайте, пожалуйста. Очень познавательно. Тогда "аналитические записки" будут восприниматься легко и с юмором))
• Тема: Образование
  14 июля 2010 16:47

  Проблема, заявленная здесь, фундаментальнее и глубже, чем кажется. Это - проблема природы университета, его роли как социального института. Например, российский университет исторически калькирован с немецкого. Поэтому в рамках проекта Просвещения всегда выступал как университет культуры и был тесно связан с государственными интересами. Университет культуры подразумевал ведущее положение философского или филологического факультетов в составе университета.

  Вопрос: насколько университет способен выполнять сегодня эту свою функцию? Что, собственно говоря, он транслирует? Не складывается ли так, что на место трансляции знания приходит критерий эффективности?

  Способен ли университет, особенно российский, уподобиться некой корпоративной структуре?

  Критерии эффективности выявлены сегодня с особой очевидностью. Например, у региональных университетах появились структуры "управления качеством" (видимо, с подачи РАО). Беда только в том, что в этих структурах заправляют люди далекие как от преподавания, так и от корпоративной культуры.

  Я более не порицаю и не хвалю систему ЕГЭ. По первоначальному замыслу, эта система несет в себе некую идею справедливости, устранения личного произвола экзаменатора. Вопрос не в том, что все сложилось не так, как хотелось бы. Вопрос в том, что здесь также видны критерии эффективности.

  Проблема, наконец, в том, насколько университет (даже федеральный) способен занять исключительное положение в качестве транслятора научной/технологической/ познавательной культуры.

  Вот только не надо под "воспитанием" понимать промывание мозгов. Культура потому и культура, что передается методом демонстрации, а не заучивания тезисов.
• Тема: Образование
  15 июля 2010 14:50

  Степановой Валентине Васильевне 14 июля 2010, 21:38

  "Что Вы понимаете под термином "корпоративная структура", каков ее продукт, каковы ее цели. И второй вопрос, как Вы определяете "критерий эффективности". Без понимания сути этих терминов, дальнейший продуктивный диалог не может продолжаться."

  Дорогая Валентина Васильевна! Я только поставил вопросы. Суть в следующем. Исходно европейский университет - "корпорация" преподавателей и студентов в интересах совместного исследования, составляющего суть образования. Затем возникает проект Гумбольдта-Фихте, университета национальной культуры (в широком смысле), тесно связанного с развитием национального государства и обеспечивающего его качественными кадрами.

  Исчерпал ли себя этот проект? Исследователи западных университетов считают, что да. Куда движется российский университет? Не уподобляются ли студенты "потребителям рынка образовательных услуг"? Если да, университет не "корпорация" в интересах совместного исследования, а, например, сеть супермаркетов. Тогда на первый план выходит не преподаватель, а менеджер, который и руководствуется критериями эффективности продаж)). Тогда "борьба за ограниченный ресурс", то есть за "потребителя".

  Отсюда я ставлю вопрос: а что, собственно, транслирует современный российский университет, кому, зачем?

  Какова роль государства в этих процессах? Ведь большинство университетов "государственные". При этом, как мне показалось, государство честно сказало, что в одиночку с этим не справится. Без участия бизнеса. Но, например, если в регионе планируется попечительский совет из местных бизнесменов, а креативной экономики нет и не было. А какой заказ они могут сформулировать университету? Им рабочие руки нужны, а не физики-теоретики и не философы-гуманитарии))).

  В чем состоит уникальное ценностное послание российского университета? Только без придури, типа "геостратегического присутствия в Арктике". Чай, университет, а не крейсер "Петр Великий")).
• Тема: Образование
  16 июля 2010 21:27

  Коллеги! Я отвечу всем сразу по ходу дискуссии. Тем более, что странные и таинственные явления в региональном интернете или у регионального провайдера. Сюда писать все труднее и труднее. Тайна сия велика))

  1. Образование и есть система фильтров. Трудно ждать, что мы выпустим из университета столько же, сколько изначально поступило народу. Тем более, средняя школа настолько дезориентирует студентов, что они совсем не понимают, куда поступают и зачем. Ну, может, часть молодых людей хочет получить отсрочку от призыва, а девушки идут на то отделение, которое родители рекомендовали.

  Образование же есть отбор способных, талантливых, желающих действительно работать по избранной специальности.

  2. За исключением университетов статуса национальных или исследовательских трудно ждать в ближайшие десятилетия значимой отдачи от некоторых молодых федеральных университетов. Нечего им предложить в качестве значимого результата, даже заделов нет.

  Пример исследовательских университетов показывает, с другой стороны, что зазор между преподаванием и исследованием становится все более заметным. Значит, опять на первый план выходит эффективность, а не содержание. Это - палка о двух концах))

  3. Значит, классический университет теряет свой статус эксклюзивного транслятора знания. Следует ожидать появления различных моделей "высшего образования". И мы честно должны ответить на вопрос: зачем оно вообще нужно? И кому?

  4. Для инновационного прорыва необходимы центры, подобные Сколково, создаваемые именно с нуля. В чем-то ситуация подобна созданию Новосибирского академгородка.

  5. На первый план в образовании выходит проблема форматов передачи знания, их многообразия. Задача сродни задаче, поставленной в свое время Боэцием: передать варваризирующемуся миру научную традицию в компактной и доступной ему форме))
• Тема: Образование
  17 июля 2010 15:15

  С другой стороны, если понимать Просвещение как периодически повторяющийся процесс в культуре, то Университет должен вновь найти оптимальное сочетание исследования и преподавания. То есть, стать университетом разума. И тут уж нам без сетевых практик никак не обойтись. Надо учить студентов работать со свободно наращиваемыми массивами информации и получать из них уникальное знание. Работа с руководителем онлайн ни в коем случае не отменяет личных контактов, тьюторских часов, умеренного чтения лекций в реале, но дает преимущество в скорости, обучает работе в команде, дает уникальные способы демонстрации того, "как делается научная работа".

  Тогда возникнет особая корпоративная культура студентов и преподавателей, основывающаяся на совместной работе. Не надо будет тратить деньги на "корпоративный стиль". Если, скажем, всех нас одеть в корпоративные костюмы Снежинок, то корпоративной культуры от этого не прибавится.
• Тема: Образование
  19 июля 2010 13:30

  Крылову Калужская область, 18 июля 2010, 18:39

  Не могу с Вами согласиться. Болтовня чаще всего идет на уровне регионов. Разбираются вопросы, кто "главнее" в еще несостоявшемся научно-образовательном учреждении, а время уходит.

  В Сколково же я верю. Именно потому, что это творческое начинание с нуля.

  Вы правы в том, что надо учитывать отечественный опыт.

  Вот в школе мне родители подарили книгу "возраст познания" со статьями о науке выдающихся отечественных ученых. Эта книга до сих пор со мной. Там статья академика Андрея Владимировича Будкера "О значении научной школы". Ведь Будкер был первым, кто заложил основы (несостоявшиеся) отечественной экономики знаний. Он первым показал, как наука может зарабатывать деньги. Он создал научную школу через олимпиады, конференции. летние школы, собирая талантливых ребят из самых удаленных уголков страны. В значительной мере идея Большого адронного коллайдера - это идея Будкера. Понятно, что он встречал понимание со стороны тогдашнего Совмина, по крайней мере, замминистров, помощников, экспертов. Многое ему удавалось. Какой ценой это давалось? Человек отменного здоровья сгорел в 54 года. Это судьба российского инноватора? Так, может, перестать третировать тех, кто хоть что-то пытается сделать? Как-то изменить ситуацию? А, может, им предоставить возможность продуктивно поработать? Хуже ведь не будет.

  То же и со Сколково. Аналогия с Академгородком: в него тоже не все верили и не все поехали. Кроме авторитета и энергии академика Лаврентьева была еще мощная государственная поддержка.

  И, кстати, пример Будкера показывает, что необязательно хороший ученый - плохой менеджер. Я совсем не верю в миф "кабинетных ученых", если у них есть научная школа.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 следующая ››