Akina. Вот сейчас выделяет 8 миллиардов рублей на садики. И мне кажется НИ чего не изменится, разворуют добрую половину, а вторую пустят в небо! Законы в нашей стране перестали работать. Никто ни чего не боится и творят, что хотят только щепки летят. Разрыв между властью и народом достиг катастрофического уровня. Я уже писал, что многие дети ждут очереди в д/сад до школы и так туда и не попадают. А вот в Советские времена всё было иначе. Человек должен работать, а ребёнок быть в д/саду, а сейчас БАРДАК! Одни красивые слова и обещания, а дела нет.
Комментарии по теме: Образование (4805)
-
Комментарий к записи от 16 августа 2012
17 августа 2012 08:44
-
Комментарий к записи от 16 августа 2012
17 августа 2012 08:28
Согласен с Дмитрием Анатольевичем, что все бывшие детские сады надо возвращать в собственность государства! Насчёт строительства, то надо строить детские сады как можно скорее, чтобы они отвечали общепринятым нормативам, безопасности всех детей. Детские сады сейчас не совсем безопасны для детей, в том смысле что в течении дня в детские учреждения могут проникнуть любые лица. Детские сады напросто днём когда в них находятся дети открыты, открыты и группы где находятся дети. Считаю, что надо усилить безопасность в детских учреждениях, посторонних лиц на территории и внутри детских садов быть не должно. Территории детских садов должны охраняться, так же и должна быть система как наружного, так и внутреннего видеонаблюдения. Считаю что надо провести целый комплекс мер по обеспечению безопасности как в детских садах, так и в школах. Школы, те вообще ничем не огорожены и превратились по сути в стоянки автомобилей, что в этих автомобилях вообще не разобрать. Я просто вижу это каждый день. Например в Архангельске, школа №20, вокруг школы систематически стоят машины, территория полностью, броди кто хочешь. Это что безопасность? А так ведь очень много учреждений по стране. С этим надо что-то делать. И не откладывать на потом, авось где-нибудь пронесёт, так просто относиться нельзя, считаю это попустительством, закрытием глаз на проблему безопасности детских учреждений.
-
Комментарий к записи от 16 августа 2012
16 августа 2012 18:53
Извините, если не по делу выступлю. А вот если деньги в бюджете на место в садике есть, но, скажем, мать ребенка была бы не прочь сама его воспитывать, но вынуждена работать. Не дать ли ей эти деньги, чтобы она сидела с ребенком и не работала или работала меньше? К сожалению, не знаю финансовой стороны дела.
С уважением А.Н.Чиж
-
Комментарий к записи от 16 августа 2012
16 августа 2012 13:30
Государству надо решить проблему детских садов одним ударом, одним мощным рывком, а не размазывать жидким слоем по всей стране небольшие ассигнования. 8 миллиардов рублей это лучше, чем ничего, но это в два раза меньше, чем было выкинуто на ветер во время выборов, когда были в пожарном порядке закуплены вэб-камеры и ноутбуки для каждого избирательного участка, а теперь вся эта электроника в лучшем случае плесневеет в сырых чуланах, а в худшем уже растащена по домам шустрыми завхозами и директорами школ. Например в нашем депрессивном городе, где из 50000 жителей молодёжи почти нет, а практически все пенсионеры и инвалиды, и то очередь в детские сады свыше 1000 человек на много лет вперёд. Безденежная местная администрация как может ремонтирует и уплотняет первые этажи в школах и распихивает в них дошкольников в детские группы, но по всем правилам и нормам это не решение проблемы. А построить даже один новый детский сад на 150 мест мэрия не может, ибо это минимум 130 млн. рублей, а с бассейном и детской площадкой и все 200. В то же время мы видим по всей стране и особенно в Москве фантастические циклопические стройки даже не на миллиарды, а на триллионы рублей но Россия это не только одна Москва. Я считаю, что каждому городу и посёлку, где остро стоит проблема детских дошкольных учреждений, нужно выделить необходимые денежные средства для их строительства из расчёта численности местного населения (например нашему 50-тысячному городу нужно 5-6 новых детских садов). И самое главное - эти деньги не сгорят, не будут пушены на ветер, не вызовут скачка инфляции, а будут работать на государство долгие годы и десятилетия, помогая вырастить здоровые молодые поколения.
-
16 августа 2012 11:51
Андрюшкин Виктор Аркадьевич, Свердловская область15 августа 2012 21:03
Проблема в том, что преподаватель при наличии 2 ос просто будет выбирать ту, в которой он без мануала разбирается, уже на 2 форумах учащиеся где стояли обе ос об этом говорили, поэтому ставить рядом 2 ос при наличии программы virtualbox в linux бессмысленно, поскольку эта программа позволят полностью при надобности работать с windows не тратя на это по 5000 на 1 копию, так, например, делают в Бразилии, Португалии, Германии где archlinux основная ос в школах.
-
15 августа 2012 21:03
Комментарий к: Ревуцкий Владимир, Санкт-Петербург 15 августа 2012 13:30
“…потому как в нормальных институтах программирование идёт не на windows, а на различных nix системах, а многие школы переведённые на linux просто простаивают в обучении из-за безграмотности преподавателей… “ - наверное, если один и тот же компьютер позволяет при включении выбирать и производить загрузку различных операционных систем, то при подготовке можно обучать преподавателей пользоваться несколькими операционными системами с различной глубиной погружения в операционные системы, зависимой от уровня подготовки.
-
15 августа 2012 16:55
Многие директора школ жалуются, что на linux не могут перейти из-за того что некому поддерживать "железо" и ос в рабочем состоянии-неправда, скорее некому бесплатно это делать, а беда лишь в том, что мин.образования хочет халявы и откатов! Я, например, смог бы поддерживать только 4 школы, больше физически не смогу.
СПО мануальное, оно гибкое в настройке, но требует для этого времени, например, чтобы под себя полностью настроить дистрибутив у меня уходит сейчас 10 часов, чтобы в школе правильно настроить сеть и дистрибутив на первичные задачи на 1 машину надо при интернете в 10 мб\с около 3 часов (если использовать дистрибутивы сделай сам), потому как по моим представлениям именно такие дистрибутивы и могут обучить человека правильно мыслить, искать причину поломки, читать техническую документацию, а именно в этом я считаю главная задача информатики. Научить человека правильно понимать техническую документацию, искать корень проблемы, понимать важность последовательности действий.
СПО в отличии от проприоритарной (закрытой) системы windows, имеет постоянные обновления ядра системы, в связи с этим каждое обновление и пересборку дистрибутива надо выполнять читая мануалы по обновлению (если связано с обновлением среды и ядра системы), преподавателю этим самому заниматься невозможно, он тогда будет должен жить в этом кабинете, к тому же этому надо обучать и учеников, basic и pascal в школе понять очень сложно, особенно когда с офиса переходят на программу qbasic и начинают ей промывать мозг, не объяснив что это и как это едят, а просто гоняют формулы естественно выучат формулы и забудут уже через год, к тому же бесплатная программа BASIC-256 в 3-4 классах будет куда более интересна чем qbasic, а в 10-11 классах уже можно будет на virtualbox упражняться в настройке gentoo, сборке ядра, редактировании интерфейса, создании виртуального сервера, это очень помогло бы понять стоит ли тебе идти на IT-специалиста или нет. Но проблема в мин.образования, 30000 на 4 школы в месяц жадность задушит.
-
15 августа 2012 16:08
Вот зачем эти уроки православия, Россия в мире? Лучше вместо них с 5 класса проводить уроки проф. ориентации, 2 раза в неделю по 1 уроку. Это будет куда полезнее, как для образования, так и для страны в целом, потому как мы имеем огромное кол-во плохо образованных выпускников вузов, не понимавших куда они шли. Лучший способ с 5 класса заставить ребёнка учиться - это дать ему поставить себе цель, когда ты учишься, чтобы получить аттестат, знания соответственные цели.
Из преподавателей сделали "офисный планктон" - документов заполнять как будто в офисе сидишь бухгалтером, менеджером, но точно не преподавателем. У меня знакомая учитель младших классов по этой причине думает уходить, она хочет заниматься процессом обучения, писать себе заметки по успеваемости каждого ученика, проходить темы не по плану, а по их сложности в понимании. Как это делают во многих частных школах, в обход правилам мин. образования, бумажной волокитой там сами преподаватели не занимаются. Качество образования падает не от ЕГЭ, не из-за непослушности детей, а просто потому, как нету конкретной цели, перспектив, с обеих сторон образования. Одни с мизерной з\п еле концы с концами сводят, не могут в полной мере двигаться вместе с прогрессом, об учителях информатики я уже как раз это написал, дома компьютеры если и есть, то старые, выйти в интернет из-за загруженности нет времени, а, например, один только мануал по установке и настройке archlinux это 250-300 страниц А4 в зависимости от среды, ещё прочитать про synaptic и правильную установку пакетов, когда это успеть при работе "офисным планктоном" в стенах школы? Да и как это осуществить на практике? Директору школы надо меньше геморроя, мин.образования расходов (а linex требует увы хотя бы 1 специалиста на 3 школы) поскольку linux система рассчитанная, что пользователь готов в ней менять всё что вздумается, от рабочего окружения (KDE, Gnome, XFCE, LXDE, E17, MATE.....) до ручной сборки ядра, потому ошибки во время работы по "компизу" там неизбежны, а их надо будет кому то устранять.
-
15 августа 2012 13:30
Господа преподаватели, о каком качественном образовании может идти речь, если 80% учителей информатики о linux только в страшных снах слышали? IT отделения вузов переполнены, притом 40% захотят уйти уже после 1 семестра, потому как в нормальных институтах программирование идёт не на windows, а на различных nix системах, а многие школы переведённые на linux просто простаивают в обучении из-за безграмотности преподавателей.
Куча вузов выпускают специалистов нулевого уровня, которые за 6 лет обучения научатся пользоваться 5-6 программами и настраивать сеть, часть сами научатся работать с АТС и nix'ами. Почему большая часть преподавателей информатики не проводит беседы по этому поводу, ну если нет у нас предмета профессиональной ориентации, почему вы их не проводите, хотя бы в плане разъяснений в процессе обучения?
Качество образования напрямую зависит от ориентиров человека и цели поставленной им перед собой, если он сидит и видит, что преподаватель в программе щёлкает и доступ им перекрывает, проверяет работу ему и кажется, что это и есть верх мастерства. Поверьте, я вот сейчас нахожусь в одной из станиц Краснодарского края, тут 2 парня поступили на бюджет в один из вузов СПб в IT отделения, как они сдали информатику на 85 и 90 баллов я понятия не имею, потому как с++ у них это торрент, а linux игра с пингвинами, а про FreeBSD там даже не слыхали, учиться в вузе они будут пол года, может и получат диплом, но уровень знаний там уже ясен, потому как 1 уже посмотрев на мой archlinux передумал становиться программистом, не тянет потому как даже самый простой мануал.
Вот в чём смысл их поступления на эти отделения с липовыми знаниями и суждениями?
-
15 августа 2012 11:25
Дмитрий Анатольевич, добрый день!
В системе менеджмента качества одно из ключевых понятий - обратная связь. Этот элемент в высшем образовании напрочь отсутствует, т.е. имеет место системная ошибка, которую нужно срочно исправлять.
Я имею ввиду практически полное отсутствие объективных данных о трудоустройстве выпускников, предоставляемых не высшими учебными заведениями (они этим практически не занимаются), а независимым органом.
А всего-то нужно:
1. Обязать отделы кадров всех без исключения предприятий России предоставлять сведения о принятии на работу выпускников ВУЗов в государственную организацию статучета (разработать новую или дополнить имеющуюся форму отчетности, предусмотреть меры, исключающие непредоставление данных по подобию отчетности, например, призывной и налоговой служб).
2. Размещать на общедоступном сайте ежегодно обновляемые данные о трудоустройстве выпускников всех ВУЗов страны с указанием по каждому ВУЗу % трудоустроенных по каждой специальности и региональных статданных с количеством трудоустроенных выпускников в отчетном году по видам деятельности.
Ожидаемый эффект:
1. Абитуриенты не будут поступать на заведомо невостребованные специальности, бюджетные средства и средства родителей пойдут в дело, а не на ветер.
2. Станет понятно, какие институты/факультеты/специальности надо действительно закрывать, а какие - поддерживать и расширять.
Надеюсь на понимание.