Видеоблог Дмитрия Медведева

Пусть нагрузка каждого из учителей обязательно включает как часы доп. работы с одаренными и отстающими учениками, так и хотя бы час в месяц на встречи с родителями. Руководство нашего образования не признает очевидное – новая форма контроля ведет к новым требованиям, к которым нужны и совершенно иные учебники, а они все до сих пор старые. Необходим каталог контрольных материалов, включающий материалы прошлых госэкзаменов, достаточно обширный, чтобы эти материалы фактически могли исполнять функции контрольных. Все школьные самостоятельные и контрольные работы должны быть из этого регулярно обновляемого каталога. Вопросы каждого нового госэкзамена должны быть аналогичны уже имеющимся в каталоге. Нужна возможность обращения в специальный арбитраж с правом признания результатов госэкзамена недействительными, если будет доказано несоответствие вопросов каталогу. Большее внимание уделять системе предварительного экзамена за полгода - год до госэкзамена. Как и по основному экзамену, публиковать и оценивать работу регионов по его итогам. Это даст время проблемным регионам и школам на исправление, будет возможно выделить исправившихся. Наконец, до этого года справедливо критиковали то, что материалы были одни и те же для разных поясов и сдающих экзамен позже. Нужно идти к тому, что вопросы должны официально публиковаться в интернете в момент начала экзамена. В комплекс помещений экзамена проход через металлоискатели, полный запрет проноса электроники. Помещения должны быть одобрены для госэкзамена и дополнительно проверены перед началом. Контроль до и во время экзамена проводят только независимые наблюдатели, их круг должен быть законодательно ограничен. Сразу после экзамена в интернете официально публикуются ответы. Все. Иначе, как и в случае с одними вопросами для разных поясов, это не полноценный контроль знаний, а возможность одним схалтурить, недостаточно проработав материалы, скрывая это запретом их публикации, другим схитрить, а третьим необоснованно заработать.

Тема единого госэкзамена отражает суть проблем всего нашего образования. Многие помнят советские времена, когда работа школьного учителя была в числе самых престижных, и первые постсоветские годы полного развала и хаоса, после которых только недавно стала приходить в себя наша система. К росту требований к знаниям, в т.ч. в виде жестких форм контроля, включая сам госэкзамен. Какие проблемы на фоне упомянутых положительных процессов восстановления хотелось бы отметить. Главное, исходя из опыта учебы троих детей в московских школах – чрезмерная закрытость школ сегодня. В школу уже не зайти, как раньше, нельзя поговорить с учителями, посмотреть оценки. В школах у нас охрана, которая не пропускает туда родителей учащихся. Понятно, что времена сейчас другие и требования к безопасности в т.ч. Но другими стали и ученики, и их родители, которых сейчас не нужно вызывать в школу, они сами туда придут. Дело в организации работы школ, в которые не попасть, учителям никак не дозвониться, т.к. классный руководитель не имеет права дать их телефоны. На этом фоне ученикам сейчас почти никогда не раздают результаты проверок их самостоятельных и контрольных работ, а просто сообщают оценки. Ну, а когда раздают, тут же зачем-то собирают обратно, позволяя сфотографировать их на мобильный тем, чьи родители могут себе позволить купить ребенку телефон с достаточно хорошей камерой. Редкие родительские собрания эту проблему не решают. Электронные журналы, там, где они есть, помогают слабо. Оценки и так известны, ну и что? Ребенок дома отлично выполняет все задания по школьному учебнику, отвечает устно и решает письменно, а результаты школьных контрольных при этом далеки от идеальных. В итоге этот самый госэкзамен по сути и превращается в одну из подобных письменных контрольных по биологии или физике, далеко не все вопросы в которой соответствуют школьному учебнику. Детям в большинстве случаев остается только посочувствовать – нас, взрослых, в наше время ТАК не учили.

Возможно необходимо отделить результаты ЕГЭ и получение аттестата. По результатам ЕГЭ принимать в ВУЗы и тогда не потребуется занижать баллы. А вот те, кто не сдал ЕГЭ, но получил баллы в пределах разумного минимума,не получат сертификат. Они получат аттестат и возможность поступить в ССУЗы. Чтобы повысить уровень образования, возможно, нужно вернуться к практике экзаменов по обязательному циклу предметов, как было в СССР (гуманитарный, естественный,математический циклы и обществознание).Эти экзамены проводить в ОУ. Этих экзаменов должно быть достаточно для поступления в ССУЗы, но не в ВУЗы.

Снижение баллов по математике и особенно по русскому языку, как это было в это году, недопустимо. Это снижает приоритет образование и ставит школу в унизительное положение. Ученики в троечными результатами поступают в ВУЗы.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Сил и средств в ЕГЭ вложено очень много. А какова цель вложений? Если цель - обеспечить доступность поступления в вузы, то она достигнута. Дальше следует лишь контролировать и не допускать утечек информации. Правда, такая доступность вытягивает лучших выпускников из регионов в столицы. где они и остаются. Если цель - измерить качество общего образования, то она не достигнута, так как измерять вклад репетиторства и платных услуг никто не берется. Более того, справедлив вопрос - обязана ли школа обеспечивать бесплатное образование, которое соответствует удовлетворительному уровню ЕГЭ? Если цель - разгрузить школьников для углубленного изучения профильных дисциплин, то и она не выполнена. Другие дисциплины, отметки, домашние задания никто не отменил. Сегодня школа переходит на ФГОС, которому будут нужны иные ЕГЭ. Кто и когда их создаст? Вопросов больше, чем ответов. Их причина видится в том, что уже более десяти лет педагоги пытаются совместить несовместимое - традиционную классно-урочную систему и ЕГЭ. Принятие ЕГЭ потребует создание иной методики преподавания и сопутствующего обеспечения, что возможно лишь на государственном уровне.

Считаю, что государство слишком много внимания уделяет ЕГЭ. Он того не стоит. Ведь экзамен - это всего лишь последнее звено в технологической цепочке учебного процесса. Экзамен только демонстрирует то, на что способна технология обучения, взятая в целом. Если экзамен показывает низкие результаты, значит технология обучения, реализуемая в школах, неэффективна и нуждается в коренных преобразованиях, а то и вовсе в замене. Но, по всей видимости, профильное министерство этим вопросом пока заниматься всерьез не собирается. А жаль. Мог бы помочь.

В целях совершенствования ЕГЭ, во-первых необходимо разграничить две сферы контролируемых знаний: естественнонаучных и гуманитарных. Существующая в настоящее время процедура ЕГЭ вполне пригодна для оценки знаний по естественнонаучным предметам. Но она совершенно не годится для оценки гуманитарных знаний.

По гуманитарным предметам необходим устный экзамен. Но очень важно: весь процесс сдачи каждым экзаменуемым устного экзамена должен транслироваться он-лайн, должен быть записан в видео- и аудио формах; эта запись должна иметь привязку к месту по системе координат. Копия записи (или её адрес в интернете) должны прилагаться к аттестату. В базе данных по ЕГЭ в Минобрнауки эти записи должны храниться лет 30. При отсутствии таковой записи результат экзамена должен считаться недействительным. Хотя все это будет саботироваться под различными предлогами, точно так же как уже годами саботируется он-лайн запись судебных заседаний.

Другое направление совершенствования ЕГЭ - жесткая ответственность за нарушения процедуры. Если нарушения связаны с материальным вознаграждением, то такие нарушения должны наказываться тюремным сроком. Несвязанные с получением материального вознаграждения нарушения, должны пресекаться для экзаменующихся: запретом пересдачи в течение 2 -5 лет любых экзаменов в рамках ЕГЭ. А не только того, на котором выявлено нарушение; для лиц, контролирующих процесс сдачи экзамена: увольнение с работы, запрет на преподавательскую и руководящую деятельность на срок не менее 5-ти лет, денежные штрафы.

Но в настоящее время в связи с низким уровнем знаний экзаменующихся, прослеживается тенденция к ослаблению контроля: ну зачем предоставлять право на бесконечную пересдачу ЕГЭ?! Если выпускники тупые, то их надо учить лучше, а не заниматься профанацией, не превращать ЕГЭ в пустую формальность. Экзамен всего лишь - форма оценки знаний.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

В 2014 году в Нижегородской области государственную итоговую аттестацию (ГИА) проходят более 41 тысячи выпускников. Из них большая часть – это выпускники 9-х классов (26 500 человек). При этом главный акцент по организации ГИА по-прежнему приходится на ЕГЭ, в котором приняли участие более 14,5 тысяч одиннадцатиклассников. 29 мая 2014 года в Нижегородской области состоялся ЕГЭ по одному из обязательных предметов - по русскому языку. В обязательном экзамене приняли участие 15 695 человек, в том числе 14 403 выпускника текущего года – традиционно это один из самых массовых экзаменов. Было задействовано 99 пунктов проведения экзаменов. В министерство образования области поступила информация об одном случае нарушения порядка проведения государственной итоговой аттестации – наличие мобильного телефона. Участник ЕГЭ, допустивший нарушение, удален из пункта проведения экзамена. Результаты ЕГЭ по русскому языку будут получены не ранее 10 июня 2014 года. Ранее сообщалось, Губернатор Нижегородской области Валерий Шанцев заявил, что развитию науки в регионе уделяется большое внимание. «Нижегородцы внесли большой вклад в развитие отечественной науки: это и Кулибин, и Лобачевский, и Ростислав Алексеев, и многие другие. Очень хорошо, что у них есть юные последователи, которые уже с ранних лет серьезно занимаются наукой», - добавил Губернатор. Напомним, 26 мая состоялся ЕГЭ по географии и литературе. В регионе экзамен сдавали около 1 400 участников. Нарушений организации порядка проведения ЕГЭ в пунктах приема экзаменов нижегородцами не выявлено, удаленных с ЕГЭ по географии и литературе не было. Однако в целом по России было удалено 54 участника ЕГЭ за пользование средствами связи и 12 участников за пользование шпаргалками. Результаты всех 66 участников аннулированы без права пересдачи в текущем году. Рособрнадзором не обнаружено случаев размещения КИМов в сети Интернет.

Школа должна по-настоящему рассматривать своих учеников и их родителей в единстве, как одно целое. Родительские собрания надо проводить два раза в месяц, не реже - для энергетической подпитки родителей. Обратите внимание, как такая подпитка проходит в религиозных деноминациях, особенно в тоталитарных сектах. Посещение собраний, богослужений является обязательным, потому что пришедшему есть возможность "парить" мозги. И чтобы мозги не успели "остыть", данные мероприятия проводятся минимум три раза в неделю. И в каждой деноминации предусмотрены разного рода наказания за непосещение. Малолеток воспитывает еще и улица. Школа должна быть парной, а учителя вениками для учеников и их родителей. И если посещаемость родителей меньше 50% от общего количества школьных собраний, ученика не допускать до ЕГЭ.

Мы не раз слышали, что старая система образования более совершенна, чем нынешняя.

А причина очень проста. Раньше все преподавалось в контексте объективной "инженерной" реальности, а не субъективного "предполагаемого" фантазерства. Сам тип мышления советского человека, был в контексте, "а как это применить на практике". Теперь, не только по-моему мнению, это утрачено.

ЕГЭ также привязано часто к экзаменам, вида "а вдруг/а может быть". Научный метод, и что более важно, "инженерный" метод надо во всем культивировать. Тогда и научно-технические прорывы возможны.

ГИА-9 и ЕГЭ-11 по математике - много объективней и эффективней контрольных и билетов (не решающее, но необходимое условие). Но наравне с поступлением в ВУЗ на платной основе, у уважающих себя ВУЗов должно быть право контрольной проверки результатов, полученных претендентами на ЕГЭ-11.