Считаю, что государство слишком много внимания уделяет ЕГЭ. Он того не стоит. Ведь экзамен - это всего лишь последнее звено в технологической цепочке учебного процесса. Экзамен только демонстрирует то, на что способна технология обучения, взятая в целом. Если экзамен показывает низкие результаты, значит технология обучения, реализуемая в школах, неэффективна и нуждается в коренных преобразованиях, а то и вовсе в замене. Но, по всей видимости, профильное министерство этим вопросом пока заниматься всерьез не собирается. А жаль. Мог бы помочь.
Все комментарии пользователя nik71
-
Комментарий к записи от 23 мая 2014
3 июля 2014 21:36
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
5 мая 2012 14:12
Читаем действующую редакцию Закона "Об образовании" от 10.07.1992 N 3266-1.
"Статья 35...
п.4.Руководитель государственного и муниципального образовательного учреждения в соответствии с уставом соответствующего образовательного учреждения может быть:
1) избран коллективом образовательного учреждения;
2) избран коллективом образовательного учреждения при предварительном согласовании кандидатуры (кандидатур) с учредителем;
3) избран коллективом образовательного учреждения с последующим утверждением учредителем;
4) назначен учредителем с предоставлением совету образовательного учреждения права вето;
5) назначен учредителем;Согласно п.4 ст.35 возможность выборов директора предусматривается..."
Как видим, возможность выбирать руководителя образовательного учреждения (ОУ) законом предусматривается. Для того, чтобы эту возможность сделать нормой для конкретного ОУ, ее достаточно прописать в Уставе образовательного учреждения. Последний (Устав), согласно п.12 ст.32 разрабатывается и принимается коллективом ОУ.
Так что всем жаждущим сделать директора школы выборной должностью вовсе не нужно ждать президентских указов. Уже сегодня можно:
1. Разработать проект соответствующих изменений Устава в части "Управление ОУ" и проект положения о выборах директора ОУ.
2. Провести собрание трудового коллектива, на котором принять изменения в Устав и Положение о выборах директора.
Дерзайте!
-
Тема: Образование
3 декабря 2011 18:30
К комментарию Вадима из Орловской области от 1.12.2011
"Кризис современного образования не связан с распадом СССР и последующим реформированием, как считают многие критики последних реформ образования".
Да, это верно. Правильнее было бы сказать, что кризис образования стал одной из причин распада СССР.
"Глубинные причины низкого уровня образованности заложены как раз в недостаточном отказе от методик советской школы. Советское образование было подчинено идеологии советского государства, которое пресекало существование разномыслия. Все усилия образования были направлены на воспитание клонов, имя которым - советский человек".
А вот в этом высказывании просматривается заблуждение многих. Дело в том, что "советская школа" - это миф. Таковой вообще никогда не было. То, что мы имели в школьном образовании в советское время, называется классно-урочной системой обучения, которая складывалась еще в 15-16 вв. (смотрите учебники по истории педагогики). Эта система, основанная на фронтальном (= стадном) обучении, в России стала применяться с 18 века, продолжила свое существование в царской России, благополучно перекочевала в советскую действительность и продолжает штамповать очередные поколения недоучек в России современной. Пионерско-комсомольская организация, с которой, как правило, ассоциируется т.н. "советская школа", - всего лишь идеологическая надстройка, которая моментально слетела, как только изменилось политическое положение в стране. Основа же школы - организация учебно-воспитательного процесса, являющаяся главной непосредственной причиной кризиса образования, - сохранилась прежней.
Поэтому сколько будет существовать классно-урочная школа, столько и будет система образования пребывать в кризисном состоянии.
-
Комментарий к записи от 11 октября 2011
3 декабря 2011 11:41
Единый ГЭ вполне соответствует стадному обучению, которое осуществляется до сих пор в массовой школе. Основной недостаток Единого ГЭ, как и всей системы классно-урочного обучения - единые сроки проведения аттестации (промежуточной и итоговой). Качества образования нельзя добиться без предоставления каждому ученику возможности продвигаться в индивидуальном темпе, что несовместимо с единовременной проверкой. Обучение по способностям требует индивидуального подхода на всех этапах, в том числе и на этапе контроля.
-
Комментарий к записи от 2 июня 2011
8 июня 2011 00:09
Детский алкоголизм - явление современной России. В недавнем советском прошлом это было просто невозможно (крайне редкие исключения лишь подтвердят правило). А если это так, то нужно для начала хорошо разобраться в объективных условиях, которые способствуют или не способствуют развитию этого безобразия. Либерализация и капитализация жизни общества в последние 20 лет привели к тому, что алкоголь, во-первых, стал детям легко доступен. Человеку за прилавком уже нет разницы, кто купит его товар. Жажда прибыли застит глаза и снимает все возрастные цензы. Во-вторых, все меньше и меньше становится механизмов сдерживания. С детьми негде и некому заниматься. Дворцы пионеров стали офисами, спортивные сооружения забили торговыми павильонами, летние лагеря превратились в частные владения. Тренеры, педагоги допобразования получают гроши и, как правило, рано или поздно вынуждены искать более доходные места. Либеральные законы, инициатором принятия которых все чаще становится первое лицо государства, не столько способствуют созданию правового государства, о чем так любят говорить либерально настроенные политики, сколько становятся благоприятной почвой для развития криминала в стране. Неужели это не очевидно?!
-
Комментарий к записи от 14 марта 2011
19 марта 2011 10:12
В самом деле: содержать образовательные учреждения и их штаты давно стало для государства делом невыгодным, поскольку бОльшая часть (80-90%) выпускников этих учреждений оказываются неучами. В любом другом секторе народного хозяйства производство с таким количеством брака давно бы закрыли за нерентабельностью. Главная же непосредственная причина низкого качества современного образования - устаревший классно-урочный механизм учебно-воспитательного процесса. Делать этот механизм платным - значит, решать вопросы чисто экономические. К повышению качества образования и реальному реформированию школы эти меры никакого отношения не имеют. Современная массовая школа нуждается в преобразованиях самого учебного процесса, его организационной структуры и технологии.
-
Комментарий к записи от 21 февраля 2011
21 февраля 2011 19:10
Беспомощность государства, к сожалению, проявляется и в этом вопросе.
Государству не только приоритеты нужно расставлять, но и реально создавать соответствующие условия, при которых рабочие профессии будут востребованы. Государству нужно развивать производство. Будут гарантированные рабочие места - будет и рабочая сила.
А что касается т.н. профориентации, то ее нужно начинать со школы, не ограничиваясь только рассказами о профессиях, а включая детей в реальный производственный процесс, как это делал в свое время Антон Макаренко. Правда, для этого ему пришлось построить завод электроинструмента, давший стране первую советскую электросверлилку (марки ФД-1), а затем — завод плёночных фотоаппаратов (первая их серия типа ФЭД выпущена в 1933). К выпуску воспитанник коммуны Дзержинского имел уже 3-5 рабочих специальности и заработанные 2 тыс. на сберкнижке. Воспитанники полностью обеспечивали себя всем необходимым, содержали школу, в которой учились, и весь педагогический персонал. К тому же государство имело с этого завода ежегодной прибыли в 5 млн. рублей. А вот в современной школе, согласно действующему законодательству, даже общественно-полезный труд стал возможен только при согласии на то родителей и самих учеников.
-
Комментарий к записи от 16 февраля 2011
18 февраля 2011 00:25
"Культура межнационального общения начинается со школы".
Там же она и заканчивается! В условиях традиционного группового (= стадного) обучения учащиеся лишены возможности общаться друг с другом. Несмотря на непрерывный процесс интернационализации состава учащихся в российских школах и вузах, обучение все же продолжает строиться на одноязыковой основе. Многонациональный состав школ требует и коренной перестройки всего учебно-воспитательного процесса на двуязыковой и многоязыковой основе. К этому принуждает и объективное развитие человеческого общества в целом.
Есть некоторый отечественный и зарубежный опыт организации подобного обучения. В настоящее время существует ряд специальных методик организации учебных занятий, когда дети одной национальности обучаются с детьми другой национальности, помогая друг другу осваивать и учебные предметы, и язык, а вместе с ним - и культуру другого народа. Только в многонациональных по составу и интернациональных по процессу обучения школах возможно подлинно интернациональное воспитание.
-
Комментарий к записи от 7 февраля 2011
10 февраля 2011 21:56
О причинах
Курение, алкоголизм, наркомания... На мой взгляд, в основе всех этих зависимостей лежит одно - ложное чувство личной независимости и свободы, т.е. эгоизм. Человек курит тогда, когда ЕМУ этого хочется, т.е. когда ему наплевать на тех, кто рядом. Если в обществе воспроизводство наркоманов увеличивается, значит в жизни общества сложились благоприятные для этого условия, значит государственно-общественные институты (семья, школа и др.) и весь государственный механизм в целом не выполняют своей социальной роли. А если это так, то необходимо менять и семейный уклад, и систему образования, и государственное устройство.
-
Комментарий к записи от 26 января 2011
26 января 2011 11:36
На VIII Международном конгрессе ООН по предупреждению преступности и обращению с преступниками (Гавана, 1990 г.) коренными причинами терроризма были названы: бедность, безработица, неграмотность, нехватка доступного жилья, несовершенство системы образования и подготовки кадров, отсутствие жизненных перспектив, отчуждение и маргинализация населения (от лат. Marginalis – находящийся на краю социальной жизни – бродяги, нищие), обострение социального неравенства, ослабление семейных и социальных связей, недостатки воспитания, негативные последствия миграции, разрушение культурной самобытности, нехватка объектов культурно-бытового назначения, распространение средствами массовой информации идей и взглядов, ведущих к росту насилия, неравенства и нетерпимости.
Терроризм может иметь питательную среду там, где народ бедствует, где народ сталкивают в поисках врага. Безработица, особенно на Северном Кавказе, достигает 40% и более. А если добавить сюда наркоманию, безнадзорность, разгул криминала – вот это питательная среда для террористов и их пособников. Это хорошо видно на примере Дагестана, Ингушетии, Чечни.
Для того, чтобы терроризм перестал быть угрозой, нужна ликвидация причин терроризма, а не бесполезная борьба со следствиями. Нужно, чтобы в стране работали заводы, фабрики, школы, больницы, институты, транспорт и т.п. И чтобы население работало на этих предприятиях, в учреждениях, на транспорте - и достойно зарабатывало таким образом на жизнь. Боюсь, что в условиях капиталистических общественных отношений это невозможно. Как это ни печально, терроризм становится обычным социальным явлением нашей действительности.