Видеоблог Дмитрия Медведева

А кроме образования Вас, Дмитрий Анатольевич, цены беспредельные на топливо и неуместный налог с лошадей в нефти-газовой стране не интересуют?

Про все, что вы дали образованию, уже говорилось. Даже не выходя из этого блога.

Маленькие акценты.

1. Обеспечение. Создайте планшет или ноутбук российского производства ориентированно "заточенный" на детей и их обучение. Где программы, где библиотека (в том числе и видео материалы), где система ссылок на ресурсы способствующие и запрещающие, где соцсеть "юных техников". Если дети начинают с хорошего, то и выходить из этого - надо усилие.

4. Вы все-равно в конце-концов дойдете до тестирования способностей детей в раннем возрасте. Смысл потенциального спортсмена учить астрономии? Но в спорте!.. Да и вообще, образование должно быть не однолинейным профессиональным, а многопрофильным. Дабы человек мог понять сам, где его "тропа сердца". А в навязанных целях ни силы, ни ума, ни счастья.

Господин Медведев, политика латания дыр налицо.

Переведя школы на подушевую оплату, Вы сняли с учителя штучную работу - воспитание личности ребенка.

Все держится на формальности, чтобы "Единую Россию" иметь в качестве зонта, - к чему привело Ваше партийное лидерство.

Вы запросите информацию, сколько в 15-миллионной Москве осталось действующих детских творческих центров. Поинтересуйтесь, куда деваться детям внутри Садового кольца в столице? Не все живут в таких же условиях в Горках - как Вы и Ваша семья.

Вы, Президент, члены Правительства, Министры, губернаторы и олигархи - исключение из правил жизни в России.

КТО ЗА ЭТО ОТВЕТИТ?

Очень понравилось, что особая роль отводится математике. Считаю математику азбукой жизни. Но все же это только азбука. Думаю, что стоит пересмотреть значение и естественных наук – образованный человек должен иметь четкое представление о современном понимании Природы. Какой-нибудь корифей психоанализа едва ли может считаться в полной мере современным психологом, не зная физиологии, а ее понимание невозможно, в свою, очередь, без знаний из физики, химии, биологии. Или вот пример. Выдающийся ученый А. Маслоу предложил расположить потребности человека в виде пирамиды. Так вот в основании этой пирамиды лежат отнюдь не гуманитарные потребности. Думаю, что его модель можно использовать для выстраивания приоритетов в образовании. А вообще – желаю Вам успехов в выполнении столь масштабной программы!

С уважением, А.Н.Чиж.

Спасибо, Дмитрий Анатольевич, меня это Ваше выступление глубоко затронуло. Но как человек въедливый и понимающий сверх ожидаемого, должен ответить.

«Финансирование … поражает своими размерами. Очевидно, что его, конечно, нужно правильным образом истратить… Нам обычно говорят, что у нас оборона в приоритете, а образование как-то не очень, ну вот обращаю внимание на то, что цифры очень близкие.»

Разные веса обороны и образования в бюджете критикуют прежде всего потому, что именно качество образования определяет обороноспособность страны, но не наоборот. Это не означает, что образование будет всегда дороже обороны, хотя я бы это приветствовал, будь это возможно лишь за счет снижения оборонных расходов. А в данный момент львиная доля образовательного бюджета должна пойти на латание прорех в методиках и материальной базе образования. Никакой закон об образовании в принципе неспособен регулировать эту работу: она определяется качеством творчества единиц – самых умных и опытных педагогов. Упустишь это - образовательный финансовый залп уйдёт в хлопок.

«Особый акцент будет сделан на развитие математического образования как основы для создания высокотехнологичной экономики. И надо признаться честно, это наше конкурентное преимущество.»

Здесь проявить честность – не только долг, но и удовольствие. Можно строго доказать, что фундаментом для продвижения математических наук и техпрогресса является наведение порядка в преподавании русского языка по всей стране, а в материальном плане - восстановление нормальной жизни по всей территории страны, и на селе, и в малых городах.

«повышение зарплаты педагогов (на эту тему много обсуждений было и в последнее время), их мотивация к эффективному и творческому труду. …Четвёртое. Многое предстоит сделать и для совершенствования системы оценки качества образования.»

Пункты 3 и 4 столь же неразделимы, как корпус и башня Т-34. Здесь никак нельзя экономить копейки на поиск и сбор по крупицам наилучшего опыта и его массовое тиражирование.

Дмитрий Анатольевич, я считаю, что главное это сделать так, чтобы образование стало увлекательным. В мире телевидения, интерната, а именно социальных сетей, по-моему, самое главное это сделать так, чтобы в учебную систему вводили как можно больше фильмов и т.п.

Если честно, то ученики сейчас знают больше учителей информатики-они легко находят информацию в сети, легко этим пользуются.

Мне кажется, что нужно обратить внимание на то, что ученики практически все списывают в интернете. На уроках мы с легкостью находили ответы на тесты. Тесты решать намного легче чем задания. Тесты легче списать и намного легче подсказать ответы одноклассникам.

Нужно не увеличивать стандарты, а необходимо улучшать сами методы образования. Делать так, чтобы в умах учеников оставалось как можно больше знаний.

Дмитрий Анатольевич, я понимаю, что у министров опыт, но я вот только что закончил школу и я надеюсь что смогу помочь, рассказать всю систему изнутри.

Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич!

Согласен с Н.Ю.Романовым насчёт урока труда в школах: действительно стоило бы ввести урок домохозяйства, а не возвращать столярные, слесарные работы и автодело. Прежде всего изучить технику безопасности при работе с электрическими бытовыми приборами и при погрузочно-разгрузочных работах. В местностях, где шли бои, надо предупредить детей: чего делать нельзя иначе... В Волгоградской обл. только что 6 школьников пострадало от того, что миномётную мину били взрывателем об камень. Ещё удивляюсь, что редко они подрываются - в лесу довольно часто можно встретить подростков с металлоискателями, копающими заваленные окопы. Хорошо бы научить их следить за исправным состоянием электропроводки в квартире и бытовых приборах, правильно изолировать повреждённую, менять пробки, лампочки, включать автоматический выключатель, пользоваться электродрелью. Или научить принимать экстренные меры к ликвидации течи в системе водоснабжения и отопления. Девочкам, допустим, газовая плита, стиральная машина, пятновыведение, уход за комн. растениями и животными. Короче: хозяйственные работы и домоводство. А вот военное дело, считаю, не стоит в школе изучать: пусть с 17лет в ДОСААФе изучают - кому положено.

И никакого выбора предметов: все изучают всё. Другой вопрос, что к некоторым предметам (у разных по разному) может не быть способностей. Тут я категорически против, чтобы их палками заставляли зубрить. Вообще за учёбу нельзя наказывать - желательно поощрять за успехи, а наказывать нужно только за плохую дисциплину. Если не будет порядка в классе и уважения к учителю, то в головах будет откладываться чёрт знает что, но только не знания. Желательно, что бы после школы молодой человек работал или учился по тому профилю, который ему лучше всего давался в школе. Однако коэффициент интеллекта после окончания школы и ВУЗа необходимо проверять и выставлять всем - это послужит им стимулом, да и работодателям поможет в выборе.

В университеты отбирать творческих.

Очень хорошо, что Правительство приняло программу развития образования, что касается финансирования, то цифры действительно внушительные, лишь бы тратились по назначению, да и жёсткий контроль за ходом исполнения не помешает. Всё должно проходить в строго назначенные сроки и даже на опережение. Хотел бы заметить, что надо особое внимание сконцентрировать на дошкольном образовании, так как это очень важно! Всё должно быть по цепочке, неразрывным. Хотелось бы надеяться, что это будет успешным, а успех зависит от всех, в том числе и от образовательных учреждений.

Тут как у врачей-главное не навредить! Я сам в том году закончил школу и могу сказать, что нужно сделать все так, чтобы ученики учились не для оценок, баллов на ЕГЭ, а для того, чтобы действительно стать образованными людьми. Лично я, никогда не учился и не учусь для оценок, мне важно что осталось у меня в голове. Нужно повышать не стандарты, а необходимо менять систему. Вернуть устные экзамены перед учителем, нужно вернуть хоть где-то билеты.

Дмитрий Анатольевич, я очень сильно надеюсь, что вы меня услышите.

Прочитал всю стенограмму. Знания можно получать и в самом маститом учебном заведении и в самом заштатном, можно учиться в 20, 30, 50 лет. Но "мешает" ЕГЭ. В нашей системе образования отсутствует релевантность с запросами рынка труда на постепенное повышение квалификации. Наши школы не выпускают людей в рынок труда, перспектива работы начинается примерно с колледжа. При этом, нигде, ни в одном законе не прописан порядок, куда и после какого набора учебной нагрузки следует поступать в рамках продолжения образования по специальности. Пример. Мальчик закончил школу, сдал ЕГЭ и пошел в колледж на электромонтажника. Через 3 года вышел со статусом среднего профессионального образования. Он хочет поработать, идет в Армию, потом работает и решает идти в профильный институт. В большинстве случаев он вынужден идти на 1 курс. Через 4-5 лет бакалавр или специалист. Высшее образование он получает к 30 годам. И точно также, годам к 30 он может стать юристом, так как после Армии и стажа работы электриком пойдет и поступит на 1-й курс юридического института, если сдаст ЕГЭ. Представляется более логичным, если будет универсальная система зачитываемых везде(!!!) часов в образовании и "дорожная карта" по пути от слесаря до профессора. Может быть, в следующих редакциях Программы развития образования будет предусмотрена подобная система по широкому спектру специальностей.