Видеоблог Дмитрия Медведева

Здравствуйте. И, наверное, уже давно. Прежняя модель назначения не работает. Вообще, не понятно, почему какой-то чиновник должен решать за граждан родителей и трудовой коллектив. Такая же ситуация в здравоохранении. Им бы по хорошему давно на пенсию пора, они же сидят десятилетиями, ждут команды с верху. Нужен конкурс. Жаль, конечно, что изменения у нас в провинции идут очень медленно. Даже обращения к Вам не дают каких-либо результатов. Вот и Ваш срок Президентства заканчивается, грустно, что на местном уровне поменялись только вывески. А сколько было сказано.

Выборность директоров школ, все эти примочки электронные - это пыль в глаза. Изображение деятельности.

Да, электронная доска удобно, но не самоцель. От учителя зависит несколько больше. Можно нашпиговать школу самым современным оборудованием, а если коллектив слабый - все уйдет в песок.

Многие научились изображать бурную деятельность, но лучше ли от этого?

Необходимо изменение парадигмы школы, самой идеи школы. Та парадигма, которая сегодня есть, исторически устарела институционально. Необходим переход к озвученному Франц-Рюдигером Ях: «Школа гражданского общества - гражданская школа - школа граждан». Школа должна стать ученически-центричной, потому что это человеческий капитал, это будущее страны. На самом деле государство - посредник, общество - заказчик.

Если говорить о механизмах, наверное, в школах необходимо внедрение принципов корпоративного управления, которые подразумевают транспарентность, подотчетность и разделение контроля.

Школа должна быть мобильной, универсальной, должна давать фундаментальные знания. Можно делать рейтинг учителей внутри школ, и это должно обсуждаться с совместно родителями. И абсолютно правильно, что родители должны быть вовлечены в этот процесс воспитания, потому что нет солидарной ответственности за воспитание. Родители все скидывают на школу, потом удивляются, почему получаются такие дети, неуспешные в дальнейшем.

Если говорить о школьном менеджменте, то эффект дает и даст внедрение руководства, основанного на компетенциях, на совместное принятии решений, на развитие творчества учителей, инновации и эксперименты. Безусловно, важна личность лидера, директора школы. Понятно, что невозможно с первого курса воспитать директора. Ему надо поработать учителем. Здесь должна быть какая-то двухступенчатая система образования для управленцев - как в бизнесе или на производстве.

Несомненно, направление этой идеи верно! Но дети в школе не могут знать о директоре "хороший" он или "плохой". У нас, например, в школе директор не преподавал никаких предметов. Другое дело, Родительский комитет, отстаивают права детей в школе всегда их родители, а не они сами, только кому из родителей это надо? Если бы это было онлаин! Человек, претендующий на должность директора школы, должен сдать онлайн экзамен на компьютере, допустим, на главном сервере Мин. образования, причем, это должно быть ежегодным экзаменом. Хотя может быть я и не прав.

Глубокоуважаемый Дмитрий Анатольевич! Уважаемые коллеги! Дорогие друзья! Порядочность и законопослушие директора школы взаимосвязаны с темой коррупции, поэтому их нужно тестировать га полиграфах. Если посмотреть на отдельно взятую школу как на практически самодостаточную систему, то мы увидим, что руководство заведения заинтересовано выстраивать цепочку взаимосвязей с учителями, учениками, их родителями и чиновниками так, чтобы, во-первых, как можно дольше удержать свой пост, а, во-вторых, "самореализоваться" в материальном смысле. Главным элементом здесь является покорность учителей, что в конечном итоге означает зачастую их непрофессионализм. Качество образования школьников в данной схеме никогда не будет главным элементом, так как есть "пряник", но нет "кнута". Введя ЕГЭ Вы разрушили этот порочный круг и, таким образом, развернули систему лицом к учащимся, обозначив главным элементом качество подготовки. Ведь учебная программа - это информация, а степень владения информацией может определить только объективный, независимый тест, а не учитель, который заинтересован в натягивании оценки ученику, чтобы повысить свой рейтинг и подтвердить рейтинг ученика, которому они прикрепили ярлык отличника или неуспевающего. Можно было давным-давно бы навести порядок, но почему-то все ждали решения сверху. Продолжая тему наведения порядка в школах и вузах, в нашем регионе стартует уникальный в своём роде проект - Клуб молодых учёных-исследователей Нижегородской области, суть которого в том, чтобы школьники, студенты и аспиранты были всегда в научном поиске и решали практически значимые проблемы своего региона, тесно взаимодействуя с Инноцентром "Сколково", поскольку руководитель Клуба является практикантом Инноцентра "Сколково". Видеть проблемы, смотреть в корень проблем, давать такие решения, которые в корне решают проблемы, мыслить по-сколковски, быть в постоянном научном поиске, смотреть вперёд - важные качества директора!

Дмитрий Анатольевич! Может это покажется несколько странным, но я вообще считаю, что должность директора школы надо упразднить! Надо создать в школах совет школ, в который будет входить педагогический состав школ, на основе совета школ, выбирать председателя правления школы сроком на 5 лет, с правом переизбрания, можно назвать председателя совета школы-конкурсным управляющим. Все решения в школах должны приниматься общественным советом, по представлению конкурсного управляющего, с учётом мнения всего педагогического состава, как говорится поддержит те или иные решения сам совет школы или нет, это право всех педагогов школы входящих в совет школ. В школах должно быть взаимопонимание между управляющим и педагогами. Думаю всё это будет наиболее правильно, что конкурсный управляющий не сможет принять каких либо решений без поддержки тех, с кем он работает!

Я, уважаемый Дмитрий Анатольевич, Ваш монолог в обсуждаемом Видеоблоге разделил на две проблемы: 1) подбор директоров школ на конкурсной основе и 2) поиск путей и средств эффективного развития школы. Позвольте мне порассуждать по второй части Вашего заявления.

Проблема эффективного развития школы, на наш взгляд, связана в первую очередь с увеличением контингента обучаемых и количеством выпускаемых дипломированных учеников в единицу времени, скажем, в один учебный год. Почему так? Во-первых, школа предназначена для подготовки большего количества абитуриентов вузов, будущих рабочих в принципе. Во-вторых, с введением финансирования школ от количества поступающих в неё учеников делает обозначенную проблему ещё более очевидной в плане получения финансовых ресурсов для своего развития независимо от государства.

Отсюда остро встаёт проблема ускоренного, интенсивного обучения, повышения качества обучения, а, следовательно, и привлекательности школы. И развития хозрасчётной деятельности школы, её умения зарабатывать деньги в качестве юридического лица, умению обучать детей азам рыночной экономики. К этому правильно призывает нас высшее политическое руководство страны.

А на деле? Может школа без посредников сдать по прямому договору в аренду свои “лишние” площади? Или купить из своих внебюджетных средств акции, к примеру, Газпрома, Роснефти, Сбербанка, чтобы получать от акций собственные дивиденды для своего развития? Нет, не могут. Почему? Большим спросом у населения пользуется ускоренное обучение в форме экстерната. Но обучающиеся по такой форме в контингент школы не входят. Порой по 200, 300 учащихся, не получая за это финансирование. Почему?

На наш взгляд, если уж государство желает несколько сокращать финансирования школ в полном объёме, то надо создать понятные всем условия для полной хозрасчётной деятельности школы для её саморазвития. И школы покажут примеры и образцы рыночных отношений даже некоторым финансовым структурам. Держу пари с кем угодно.

С большим к Вам уважением, Vladimir.

Представителям зрелого поколения, заставшего СССР и учебу в годы Перестройки, хорошо известно, что подобная инициатива, активно вводившаяся в те годы, не только не имела успеха, но и способствовала полной дезорганизации учебного процесса, а также снижению качества образования в поздний советский период. Вся эта выборность, организация открытых и закрытых конкурсов и т.д. уже были и ничем хорошим ни для системы всеобуча, ни для школьников, ни для профессорского-преподавательского состава не закончились.

Наоборот, наличие подобной системы в итоге ведет к росту коррупционных тенденций, фактически не только превращая руководящие и административные должности в системе всеобуча в доходное место для временщиков, стремящихся урвать как можно больше за время своего нахождения при этих должностях, но и практически официально закрепляя такое положение в обществе и системе школьной подготовки.

А это значит, что качественных специалистов и действительно хорошо подготовленных школьников будет с каждым годом становиться все меньше. В то время как формальные результаты их учебы будут становиться все выше. Поскольку конкурс на должностную позицию выигрывает традиционно вовсе не лучший, - из кого бы ни делался выбор, - а имеющий наиболее высокую протекцию, умеющий хорошо говорить или просто обещающий то, чего не хватает преподавательскому составу в обычно режиме работы, будь то деньги или какие-то неформальные материальные и нематериальные привилегии и возможности, которые открывает работа в школе, с детьми или подростками, при правильной с коммерческой точки зрения эксплуатации таких идей и проектов. В том числе и за счет государства, с превращением обучения в доходный бизнес.

При том, что доходность бизнеса вовсе не означает качество готового продукта в лице выпускников средних и средних специальных учебных заведений. Поэтому с точки зрения государственной политики, такая перспектива и сформулированные в интервью предложения являются прямым вредительством.

Я считаю, что при выборе директора должно действовать условие, которое предполагает решение поставленной основной задачи. Так как вид и тип основной задачи и процесса её решения меняется, то это предполагает изменения в компетентности лидера, который её решает. Так как немногие руководители универсальны, то предлагаю: Чётко и ясно обозначить основную цель существования и деятельности учебных заведений как "тезис на каждый день". Дополнительной целью является качество процесса. Тот кто предложит улучшение и сможет привести его в действие (помощь прилагается) занимает временно руководящую должность по исполнению данного решения. Оплата зависит от качества улучшения образовательного процесса и поддержания его в таком улучшенном состоянии.

Сперва предлагаю внедрить это в виде эксперимента, от которого можно отказаться в определённых случаях. Также предлагаю сделать этот проект общедоступным.

Количество сотрудников в школе оптимизируется, так как мы сперва узнаем - сколько будет лидеров и какие у них личностные характеристики.

Им потребуется платить такую сумму, которая вызывает стремление к деятельности в других референтных группах.

Но как ни крути...в теории всё выглядит идеально, а на практике...реально!

Также считаю, что и родители должны принимать участие в формировании правильной организации.

И не забывать учитывать мнение и жизнь детей!

Директора школы выбирать! А директор пусть сам выбирает учителей.