Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Степанова Валентина Васильевна

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 20 21 22 23 24 25 26 27 следующая ››
• Тема: Образование
  13 февраля 2010 12:15

  hani Татарстан.

  Доброе утро!

  Сегодня, на свежую голову, еще раз прочла инициативу президента "Наша новая школа". Первая часть концепции (Какой должна быть школа будущего)абсолютно реальна, и существует в рамках экспериментальной модели для дошкольного и младшего школьного возраста. На уровне среднего звена, были проведены немногочисленные пилотные исследования. Но от пилотного проекта до реализации в массовой школе - путь длиною в жизнь, и может быть не одного поколения. Я постоянно работаю с педагогами общеобразовательных школ - люди разные, от умных, образованных, увлеченных до замкнутых, неуверенных в себе, агрессивных. Это не определяется возрастом. К инновациям более склонны учителя старше 35 лет, к этому времени, они уже накопили некоторый педагогический опыт, и их на чудодейственные средства обучения не возьмешь. Они не верят в сказку. С ними просто нужно работать. Каждый педагог этого достоин.

  Ротация, к которой прибегают в бизнес сообществе, в школе неприемлема. Большой вопрос по привлечению к педагогической деятельности не специалистов. Переподготовить их, дело совсем не простое, им гораздо легче окончить профильный ВУЗ (второе высшее образование).

  По работе с одаренными детьми, концепция явно поверхностна, и не даст результатов. Вундеркинды, как правило, несостоятельны в зрелом возрасте. Таланты развиваются в иной парадигме. Но и в этом разделе есть позитивные моменты, к ним в частности относятся: поддержка заочных физико-математических, химических, биологических школ, а может быть и музыкальных или хореографических, я бы добавила, создание консультативных пунктов в регионах. Консультативные пункты могли бы собирать не только детей, обучающихся в заочных школах, но и профильных педагогов - это поистине была бы переподготовка педагогических кадров; проведение олимпиад; профильные сборы в каникулярное время.

  Очень понравился тезис, о создании школьного здания по имени "Мечта".

  Все остальное не очень ясно, противоречиво. Поживем, увидим. С уважением! В.В.С.
• Тема: Школьное образование
  12 февраля 2010 16:31

  Виктору.Томская обл. 11 февраля

  Добрый день!

  Приятно было читать ваш анализ накопившихся проблем в нашей школе. Действительно, знания даются, как винегрет в мелкую нарезку, и учитель здесь не при чем, такова структура урока, рекомендованная Рособр., это Амонашвили мог позволить себе, в структуру урока ввести два миниурока, и связать чтение, письмо и ознакомление с окружающим миром. Рядовому учителю это сделать не один завуч не позволит. Учителя накажут скорее за нарушение структуры урока, чем за то, что дети не поняли содержание учебного материала. Как не странно, за все проблемы в образовании "отдувается" тот, для кого мы должны создать интересную образовательную среду. Вы правы, особенно от этого страдают ученики среднего звена. Учитель, для того чтобы заработать, берет полторы, а иногда, и две ставки, уроки идут в разброс: 5класс,8,6 и опять 5. В такой ситуации не до индивидуального подхода. Учителя не помнят не только имен детей, а часто даже их фамилий, поэтому и спрашивают, уткнувшись в журнал.Проблема понятна. Вы спрашиваете о том, кто будет это исправлять? Кто? Кто? Мы с вами! Больше некому.

  Как мне видится, для решения проблем в среднем звене, необходимо создавать сообщества педагогов, работающих в одной параллели, безусловно, лучше для каждого класса. Эти сообщества могут работать по принципу метод. объединений, а целью работы станет соотнесение и группировка учебного материала в осмысленные блоки. В расписании удобнее всего совместить уроки математики, физики и химии; литературы, русского и истории, и т.д., сделав их сдвоенными - это облегчит подготовку к урокам детям, даст учителю сделать уроки более интересными.При введении проблемно-поисковых методов в обучение, численность детей в классе должна находиться в пределах 24 -26 детей - это оптимально. Интересный урок, умный учитель - воспитывают актом своего присутствия, и вы это знаете. Нет необходимости говорить о выделении спец. времени на воспитание, нужна полноценная переподготовка кадров. С уважен.
• Тема: Образование
  11 февраля 2010 18:36

  Марине. Новосибирская область.

  Поверьте - это величайшее счастье увидеть свои идеи в виде государственной программы, и не важно как, и не важно кто их доставил на Олимп. Я очень благодарна этому человеку. Мне никогда не хватало пробивной силы, я просто работала в этом направлении. Работала достаточно успешно, однако, это в корне противоречило политике в образовании. Надеюсь, что мы получаем карт бланш. Огромное количество педагогов просто не выдержало административного давления, но люди эти есть, они работают, и если будет на то, господня воля, то в Новосибирске начнут работать и школы, и детские сады. В Новосибирске еще в 90-х годах была начата работа с городским отделом образования, я до сих пор три раза в год бываю в вашем регионе, работаю с учителями начальных классов, к сожалению дошкольники почти исчезли с семинарских занятий, объясняют тем, что не хватает средств. Но думаю, что сейчас средства найдутся.

  Подготовка специалистов в области образования дело весьма хлопотное и долгосрочное, директивой здесь не поможешь, нужна кропотливая работа, и вы правы, что частное образование не может решить эти вопросы. Частная школа - это бизнес проект, он рассчитан на быстрое получение прибыли, но не на совершенствование содержания и методов в обучения, поэтому любая частная школа собирает готовые педагогические кадры и никогда не вкладывает в их подготовку. Руководители частных школ используют политику ротации кадров, многие из них мне говорили о том, что учитель хорошо работает первые полтора - два года, пока доказывает свою состоятельность, а затем требует повышения зарплаты и работа с ним становится нерентабельной, поэтому необходимо подбирать вновь и вновь кадры. Я когда-то создавала концепцию для частной школы "Наследник", но это было давно. Общение в этом пространстве дало мне понять сильные и слабые стороны частного образования. Я попыталась соединить сильные стороны общеобразовательной школы с такой же стороной частного образования. Получилось. Спасибо за ?
• Тема: Образование
  11 февраля 2010 11:21

  Любаве

  По вопросу дворянского воспитания. Я была совсем маленькой девочкой, лет 15-16, а моей бабушке было 86 лет, и я, как комсомолка, говорила ей о том, что дворяне только и делали, что на балах танцевали, занимались скачками, да играли в карты. Бабушка улыбнулась и рассказала мне, что все девочки учились рукоделию, они вязали кружева, вышивали, шили куклам, обучались рисованию, пению, музицированию, в каждом приличном доме был домашний театр, дети принимали активное участие в сервировке стола в приготовлении различных вкусностей. Что больше всего меня тогда потрясло, так это то, что дворовые дети и дворянские росли вместе и делали по дому все вместе. А когда приезжал учитель, то для того, чтобы детям было интересно учиться, то собирали дворовых детей, и всех смышленых ребят из деревни, и учили вместе с барскими. Из этих дворовых детей и возникли позже разночинцы.Это позже, став ученым, я поняла мудрость подхода в методе естественной организации группы, какая есть, такая и надо. Принцип природосообразности (Ушинский). Поэтому, вернув естественную среду в образование, мы получим восстановление детского здоровья, и интереса к обучению. А разговоры о том, что информационный поток нас поглотил, что невероятно большая информация. не согласна. Проанализируйте разговоры в нашем разделе, и увидите, что 80% говорят о деньгах. Но ведь президент не пашет, не строит, даже фантики не печатает, он сохраняет покой державы. Я думаю он знает лучше нас все печали. Но что делать с ними, головы не приложит. Да и рук у него, не как у Шивы.Это должны будем делать все мы. А концепция "Наша новая школа" действительно прорывная. Только отношение в региональных чиновничьих кругах к президентской инициативе, как к апрельскому снегу - через два года растает. Но если мы понимаем важность момента, то давайте действовать продуктивно. Всем пишущим в блог, прочтите инициативу на сайте министерства. Давайте ее обсудим. С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  11 февраля 2010 10:25

  Любаве

  Вы действительно правы, психология за последние 10-15 лет почти перешла из разряда естественных наук в разряд идеологических, и в ряде вузов, вместо биологии на вступительных экзаменах сдают историю. Психологическое сообщество не выступает против введения в общеобразовательной школе истории православия, некоторые ученые, вообще, не видят в этом особой беды. Проблемами содержания образования в последнее время занимались Славина и Божович - это 50 годы прошлого века. Все, говоря о психологическом развитии, незаметно ушли в махровое формирование, предлагая детям запомнить, несвязанные между собой, информационные топики, а затем научить детей умело ими жонглировать. Компиляция требуется при написании сочинений, и при написании дипломной работы, и при защите кандидатской. Пресловутые рефераты "по теме" вошли в приемлемую форму работы с детьми даже в начальной школе. Постмодернизм захватил не только сферу дизайна, архитектуры, но и науки. Часто приходится слышать, что все истины уже открыты, необходимо только их вычитать, поэтому детям (студентам) необходимо знать историю науки, религии, литературы, искусства. Но до тех пор, пока ребенок (человек) опытным путем не освоит определенную область культуры, и не начнет создавать, пусть наивные, неполные, ошибочные, но свои продукты, только тогда ему становится интересен продукт, сделанный сверстником, близким взрослым. Всматриваясь в успешные модели, ребенок начинает вычленять успешные действия другого лица, то-есть производить анализ, пытается активно интегрировать понятое в свой проект, а лишь после этого он может увидеть другого человека, как величайшую ценность. Это этап психического развития. И еще раз, Вы правы! Вне уроков труда, домоводства, практических занятий по химии и физике, электротехнике, без реальной включенности ребенка в реальную деятельность, включить процессы интеллектуального и личностного развития не возможно. Именно этим опасна компьютеризация школьного обучения и технология вместо труда. С уваж.
• Тема: Школьное образование
  9 февраля 2010 13:46

  Чернецкому Георгию

  Невозможно не согласиться с Вашим высказыванием о роли науки в общественном развитии. Об этом недвусмысленно говорил и Д.А. Медведев на вручении премии молодым ученым, цитируя Луи Пастера. Именно наука позволяет нарастить не только интеллектуальный потенциал нации, но и способствует развитию нравственных сил народа. Нравственность - это психологическая основа, необходимая для выживания человеческого вида, а значит и человека. Мы - социальное животное, и не способны выживать в одиночестве. Уничтожая сообщество - уничтожаем самих себя. Чаще всего делаем это не по злому умыслу, а по простому невежеству. По поводу научных исследований в области образования, то здесь вы не правы, они проводились и проводятся учеными, даже если на них не отпускается и "ломаный грош". Беда в том, что одно из научных сообществ продавило идею о государственном регулировании в сфере образовательных услуг в свою пользу. А действовать во внеконкурентной среде - опасно, теряешь всякие опоры в мыслительной деятельности. Группа получила огромные ресурсы, и направила их на реализацию собственных идей. Идеи подвели. Ход от абстрактного к конкретному противоречил закону становления мыслительных операций, что и привело к таким последствиям. Нельзя нарушать законы мироздания. Что делать? Допустить к свободной дискуссии всех заинтересованных лиц. Сделать дискуссию открытой для общественности. Обратить особое внимание на деятельность экспертных советов.Позвольте цитату:" Нужно точно различать такие понятия, как управление и власть. Если управленец ответственен перед властью за качество принятого решения, то власть по исторически сложившимся основаниям в теории государства и права безответственна по определению". Это пишет один из идеологов, создавших бесконечные и безответственные экспертизы."Историческая миссия власти состоит в одобрении и неодобрении идей". А общество должно консолидироваться, иначе не выживем! С уважением, В.В.С.
• Тема: Образование
  9 февраля 2010 12:52

  Уважаемый аппарат президента!

  Есть предложение. Провести интернет-конференцию на президентском сайте по вопросам образования.

  Во-первых, это продемонстрирует интерес к данной проблеме кремля.

  Во-вторых, напрямую будут направлены и обработаны идеи, претендующие на реализацию.

  В-третьих, дискуссия в свободном пространстве позволит всем участникам соотнестись с рассматриваемыми идеями, и включиться в реальное изменение в сфере образования. С уважением, В.В.С.
• Тема: Школьное образование
  9 февраля 2010 12:25

  Марине, 7 февраля

  Марина, преступность, к сожалению, не уменьшается от знания юридических основ гражданами. В этом случае не было бы злоупотреблений в судах, прокуратуре, МВД,органах власти, но реальность говорит об обратном. Нормальный человек не отрывает хвоста у кошки, не потому что ему не дозволяет этого делать закон, он просто любит кошек. А заботу о трудоустройстве юристов и экономистов необходимо переложить на плечи службы трудоустройства. Нельзя из школы делать богадельню. С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  9 февраля 2010 11:33

  Доброе утро!

  Перефразируя Иосифа Бродского, шестое февраля уже на вторник, а удивленно поднятая бровь, как со стекла автомобиля - дворник, с лица сгоняет смутную печаль, незамутненной оставляя даль.

  Очень медленно работает блог, жаль. Не многие могут удерживать тему разговора так долго.А ситуация, при которой на блоге нет диалога, напоминает вяло текущую шизофрению. Но несмотря на это, продолжаю вчерашний разговор.

  Мне не нравится активная дискуссия о "выгорании" учителя, педагога. Почему не говорят о выгорании ученого, писателя, художника, а только педагога, чиновника. В чем дело. В иудейской традиции понятие греха трактуется, дословно, как "пройти мимо цели". В контексте вчерашнего разговора - это выбрать неверную направленность, то есть предмет, посредством которого Вы собирались удовлетворить свою потребность, и который не соответствует оной. Достижение этой вершины, или овладение философским камнем, священным Граалем, не насыщают вас, как Вам казалось, а лишь погружают в депрессивное состояние, вы опять гнались не за тем. И если Вы пришли снискать славы, денег, почестей, то грех искать это в образовании, за этим нужно идти в другие места, на телевидение или в политику - Вы прошли мимо цели. Долгое неудовлетворение истинной потребности приводит к разочарованию, агрессии или, как говорят, (наверное, специалисты в области педагогических душ) - выгоранию. Вы прошли мимо цели. Но если Вам интересен ребенок, если Вы всем сердцем хотите, чтобы он стал успешен, а Вы этим качеством обладаете, то Вы легко можете привести любого ребенка к успеху. Главное, сделать зримой для ребенка (студента) реальность, действуя в которой, он приобретет эффективные способы оперирования в ней (то-есть, способности). Намерение - активная форма направленности на предмет истиной потребности, которая захватывает не только лично твои интересы, но и отвечает потребностям сообщества, и, тогда, уподобляясь камню, брошенному в воду, оно рано или поздно, достигает дна.

  С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  8 февраля 2010 17:07

  Ольга Владимировна, дорогая, все участники разговора относятся друг к другу с полным пиететом, иначе не может возникнуть полноценный, продуктивный разговор. На самом деле учитель не совсем и виноват в той ситуации в образовании, которая сложилась. Дело в том, что мозг автоматия, он умело снабжает нас иллюзией, что мы им думаем. На самом деле, он выполняет наши истинные желания и устремления, находя оптимальный путь к их реализации. Человек очень сложная система, но природа так ленива..., она не создает новых систем, а работает только в поле инварианта. Наша активность предопределена ненасыщенной потребностью, и если потребность не насытить, то возникает в начале невроз, а затем психопатия. А это штука нежелательная. Потребность может быть удовлетворена только через предмет ей соответствующий ( утолить жажду можно из лужи, можно водопроводной водой, можно минералкой со льдом и лимоном в хрустальном бокале). Потребность в поддержании водно-солевого баланса одна, а предмет потребности, как видите, может быть выражен по-разному. Так вот, опредмеченная потребность, и есть мотив. Оперировать в системе потребностей без утраты здоровья нельзя, а сменить предмет потребности, то есть мотив, легко! Человек занимается делом, мотив (предмет потребности) один, он пришел учить детей, а потребность у всех разная. Кому-то интересно понять, как думают дети; кто-то хочет доказать что он умный; кому-то не хватило признания и любви, а кто-то пришел, потому что не с кем пообщаться, или элементарно заработать на кусок хлеба. Люди все красивые, образованные, а результат работы различен. Почему? Потому что мозг автоматия, и ищет самый короткий путь к реализации потребности. И если учителю сказали, что реализация его потребности будет увязана с результатами сдачи ЕГЭ учениками, то мозг в панике, так как удовлетворение потребности от него не зависит, вообще. А ученик становится средством реализации потребностей учителя, неким совком, посредством которого он достает предмет потребности.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 20 21 22 23 24 25 26 27 следующая ››