Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Степанова Валентина Васильевна

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 ... 24 25 26 27 следующая ››
• Тема: Образование
  5 мая 2010 17:15

  Дмитрий Зорин, Новосибирская область

  5 мая 2010 04:13

  Дима, приятно было встретить тебя на блоге! Но друг мой, я помню, что два семинара Вы пропустили!

  Должок за Вами!

  Как видишь, Дима, очень трудно развеивать заблуждения, посеянные в неподготовленном сознании, разного рода кудесниками. Интересно, возможно ли?

  Мы с Родионом думали о том, чем опасно формализованное образование, и знаешь, наверное, поняли!

  Оно не укоренено в реальности, и легко ввергает человека в мир собственных иллюзий.

  Поэтому человек перестает действовать в реальном мире, оказывается не конкурентен даже в обыденной жизни, не то, что в творчестве. Он как бы ввернут в самого себя. Там ему хорошо... И все виноваты в том, что не обеспечили быстрой подстройки мироздания под его умозаключения.

  Благодарю за поддержку! С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  5 мая 2010 16:55

  Любава

  5 мая 2010 07:43

  Любава, Вы просто умница! Такое откровенное формулирование собственной позиции и направленность на понимание происходящих событий заслуживает уважения и всяческой поддержки!

  "Как общество должно заниматься формированием личности ребенка?" - просто жить!

  Ребенок, рождаясь в социуме, является его частью - он как бы прорастает через него; вплетается в него; приобретает специфические для данного социума способности, ценности, направленности, представления о мире, как говорят психо-физиологи - приобретают матрицу стереотипичного (стереотип) поведения, которую принято называть личностью. Да, безусловно, ребенок приобретает некоторую форму личности, которая будет поддержана социальной группой, и всегда есть соблазн окружить его каким-то идеальным обществом, так и поступают с глубоко несчастными детьми "Рублевки", "Николиной горы" и многих, многих других...

  Но почему именно в этих поселках так тяжелы последствия для детей у которых "как-бы" все есть: и гувернеры, и бонны - полиглоты, и педагоги, и врачи...

  Мозг - удивительно умная штука, он приспосабливается к тем условиям, в которые мы его помещаем. И если мы ограничиваем пространство для осознания и взаимодействия в живом мире, мы меняем структуру мозговой организации. С этим связана не перспективность работы гувернеров и нянь - они не могут создать полноценную среду для детского развития. Это я говорю о профи высшего класса. Что может сделать современная мама для полноценного развития ребенка после 3-х лет?

  Найти других мам с детьми такого же возраста, ходить друг к другу в гости, готовить со всеми вместе обед, убирать и мыть посуду после трапезы, гулять в парке, рассматривать мир и играть.

  А ребенок будучи активным (субъектным) сам, встраиваясь в окружающий его социальный мир, откроет для себя его ценностные установки, представления, способы действия в нем - и обязательно станет личностью - такой, каково общество, в котором он растет!

  С текстом сказки или рассказа нельзя поскандалить!
• Тема: Школьное образование
  3 мая 2010 21:58

  Дорогие читатели блога! Прочтя возмущенные голоса по поводу реализации платности услуг в образовании, хочу предложить посмотреть на этот вопрос немного шире.

  Во - первых, бесплатное образование давно прекратило свое существование, только платят родители не учителям в школе, а бесконечному количеству репетиторов, в различные спецшколы, кружки;

  во - вторых, все знают, что педагоги получают заработную плату часто ниже прожиточного минимума, и это ни у кого не вызывало такого активного возмущения, как идея - заплати за услугу, и живи спокойно, ведь не платя за услугу, мы, по сути, занимаемся воровством, а педагог в монахи не стрижен, и растить Ваших детей за "безвозмездно" не обязан;

  в - третьих, если Вы платите деньги за услугу, то и имеете право потребовать качественного ее исполнения, то есть контролировать педагогический процесс, выбирать учителя;

  в - четвертых, я думаю, что платя свои кровные, вы обратите внимание на свое чадо, и постараетесь помочь ему разобраться в трудном материале, вот тогда, может быть, у родителей, вместо иждивенческой позиции по отношению к педагогу, возникнет уважение к нему.

  А хорошее образование всегда стоило дорого. Оно требует материальной и культурной среды, направленности педагога на процесс взаимодействия с ребенком на уроке по поводу содержания урока - а он в это время элементарно хочет есть, поэтому направленность его находится в другом месте, у него подработки! И свои дети, которых тоже нужно кормить и учить!

  Вот и думайте! С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  1 мая 2010 00:17

  воронн, Ханты-Мансийский автономный округ

  30 апреля 2010 11:02

  Знание - это постижение действительности по средствам материальной и духовной жизни людей, которое отражает объективные свойства и связи мироздания.

  Подумайте сами, разве можно затаскать это слово.

  Умение - способность делать что-нибудь, приобретенная знанием и опытом (Ожегов)

  А теперь цитата:" Основной причиной трактовки результата образования в терминах компетенция \компетентность, и соответственно, введения компетентностного подхода является его обусловленность общеевропейской и мировой интеграцией, глобализацией мировой экономики, что связывается с Болонским процессом".

  И далее..."Компетентностный подход не сводится к знаниево-ориентированному компоненту, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнение ключевых функций, социальных ролей, компетенций. Разумеется, знание не исчезает при этом из структуры образованности, а выполняет в ней подчиненную, ориентирующую роль."

  "Присоединение России к Болонскому процессу усилило актуализацию компетентностного подхода".

  Знание и компетентность - это далеко не одно и то же!

  Слово должно иметь общее значение для всего народа, иначе мы не сможем понять друг друга, и не увидим тех подводных камней, которые умело прячет наше многоуважаемое министерство.

  В потоке новых слов теряются мысли, которые уже привели наше образование на грань "за гранью".

  Тот же коллективно - распределенный способ коммуникации на уроке - теперь выполняется с помощью учителя - фасилитатора, модератора, до этого он был медиум; движение обучения от общего, универсального к частному, конкретному, в противовес золотому правилу дидактики Коменского (от простого к сложному; от близкого к далекому...), а теперь видение предмета целиком... понимания...

  И уже навязшая на зубах фраза о том, что они разработали такую прекрасную систему, но для ее осуществления нет достойных педагогов! Надеюсь, УМНЫЕ и ГЛУПЫЕ не из этого контекста.

  С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  29 апреля 2010 11:57

  Евгения. Москва. 27 апреля

  Вы умница, Женечка!

  В 20 лет понять, что раннее обучение не дает никаких преференций, кроме прочтения в глазах окружающих восхищения - это дорогого стоит! Вы на самом деле удивительный человечек! Понять проблему - это решить ее. Вы своими суждениями убережете многих от фатальных ошибок.

  Спасибо Вам. С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  29 апреля 2010 09:47

  Любава, именно с этим связан отказ от проблемно-поисковых методов в обучении - они не способствовали интенсификации процессов обучения.

  Но на поверку оказалось, что обессмысленное, формальное сознание не способно к элементарным умозаключениям, оно не может взять на себя ответственность за свои поступки, оно дезориентировано, а это привело к массовому алкоголизму и наркомании.

  Ушли отцы, но в РАН пришли их дети и внуки. Именно поэтому продвигается компетентный подход в обучении, при котором необходимо быть только осведомленным, думать некогда, и как говорит наш легендарный министр образования - "должны уметь правильно отвечать на четко поставленные вопросы".

  Пресловутое ЕГЭ - грустное следствие интенсификации в образовательной среде.

  Поэтому, обозначенная цель образовательной системы - развитие творческой индивидуальности, априори, прекрасна!

  Но это потребует от педагогов смены системы ценностных установок, а любой психолог Вам скажет, что без потрясений - ценностные установки не меняются. Развитие творческой индивидуальности, как образовательная задача, требует совершенно иного подхода к ребенку, он становится целью и ценностью образовательного процесса, а не умение быстро, до автоматизма, отвечать на правильно поставленные вопросы.

  Это обстоятельство потребует создать систему переподготовки педагогических кадров на совершенно иных принципах, однако, глядя на то, каким образом это делается, приходишь в легкое уныние.

  Остается последняя надежда - на творческие силы народа!

  Родители - все равно платят репетиторам, платят за посещение английской, музыкальной, шахматной, художественной школ, таская детей через весь город. Но это все можно совместить на территории вашего класса, вы сможете выбирать учителя дополнительного образования. Выгоды: Стоимость обучения уменьшается минимум в 10 раз; у детей возникает возможность общаться в классе по-поводу этого содержания; и учитель, и Вы - имеете возможность контролировать и направлять деятельность специалистов в нужное русло.
• Тема: Образование
  29 апреля 2010 08:56

  Любава

  28 апреля 2010

  Любава, я постараюсь ответить на Ваш вопрос. В ответе ли система образования за то, что произошло и происходит в стране? И да, и нет! Система образования - это, как обменные процессы в организме, она есть часть целого. И то, что произошло в России, скорее всего связано с чистоплюйством интеллигенции, с обывательским отношением к жизни, не только в стране и мире, а и к своей собственной.

  И тянется это с дореволюционных времен! Как и каким образом укоренилась в сознании российской интеллигенции установка - недостойно ввязываться в разборки, наша роль стороннего наблюдателя; третейского судьи; мы не критикуем власть; мы согласны с той ролью и тем местом, которое нам определено!

  Поэтому большинство из нас сочли неловким заниматься политикой. Простите, уважаемые коллеги, но даже читая блог, не многие из Вас решаются написать в него. Не для президента, а для консолидации взглядов!

  Вот это, Любава, и произошло в 80 годы, когда группа Андропов, Черненко и Алиев, вместе с РАН - решила снизить уровень образования в стране, чтобы люди не страдали от собственной нереализованности.

  Почему называю РАН, да только потому, что никто открыто не стал этому сопротивляться! Все проглотили пилюлю, в надежде, что это их не коснется!

  И под лозунгом - "Зачем изобретать велосипед - купи и катайся!" - началась борьба с эмпиризмом (опытным путем познания мира). Ученые стали говорить об эффективности педагогического процесса, о непродуктивности житейского опыта, о новых формах мыслительных процессов, об алгоритмизации процессов познания. Убрали эту шелуху, в виде лабораторных, лишних практических работ, и право, зачем пачкать руки нашим детишкам, лучше - наизусть: как пропалывать картошку, как сшить юбку, сварить борщ. Зачем собирать электрическую цепь, для этого в стране учат электриков.

  И как-то незаметно для Всех, появилась таблица сложения - наизусть! И никто не кричал, никто не возмущался, и не связывал - этой малости - с распадом советской математической школы.
• Тема: Образование
  27 апреля 2010 08:52

  Уважаемые читатели блога, доброе утро!

  В настоящее время идет острая дискуссия по вопросам образовательной реформы, стандартам второго поколения. Особо остро обсуждается возможность реализации новой цели образования - развитие творческой индивидуальности каждого ученика. Мой опыт показал, что это не только возможно, но это единственно верный ход для сохранения государственного суверенитета.

  Функция школы состоит, с одной стороны, в передаче культуры подрастающему поколению и формировании у него способности понимать и принимать задачи наличного бытия. С другой стороны, исходя из задач современного быстро меняющегося мира, актуальной для школы становится задача - готовить человека, способного менять себя и наличное бытие.

  Третьим условием функционирования школы является достижение учащимися образовательных цензов, определенных государством. Что позволяет сохранять единую систему ценностей народа и создает предпосылки стабильного государственного развития.

  Создание условий для развития у учащихся способности к творческому освоению артефактов культуры и есть, по большому счету, средство реализации всех трех задач и основа для рассмотрения проблемы содержания образования.

  Проблема обучения и развития, вернее, развития и обучения - это проблема восхождения индивида к творческой индивидуальности по средствам личности, которая формируется путем освоения ребенком культуры, как совокупности базовых видов деятельности и миропонимания.

  Только активная позиция ребенка по отношению к содержанию учебной деятельности делает возможным перевод обучения с позиции внешней по отношению к ребенку, в позицию внутреннюю, связанную с удовлетворением потребности ребенка в познании.

  Индивидуальность прирастает за счет овладения человеком общекультурными способностями, которые зарождаются и развиваются в процессе овладения базовыми видами деятельности. Наследуя генотип, человек наследует предпосылку развития способности, способность возникает в ответ на активные действия индивида в культуре.
• Тема: Образование
  27 апреля 2010 07:35

  Всеволод. Новосибирская область.

  "Полагаю, что современный человек, будучи ребенком, видит вокруг себя в некотором смысле абсолютно то же самое, что и древний египтянин. По этой причине житейский опыт у них с младенчества развивается очень похожим образом. Отсюда возникают противоречия между житейским опытом и тем (адекватным) языком описания окружающего мира, который выработала наука в течение столетий."

  Спасибо за поддержку, она не лишняя, так как сейчас в РАН принято говорить, что последние два десятилетия коренным образом изменили структуру сознания ребенка. Он по другому воспринимает мир, и психические процессы у него проистекают иначе, нежели сорок лет назад.

  Появилось коммерческое понятие индиго. Раньше с этим феноменом студентов знакомили на практике в психо-неврологическом диспансере, а сейчас его предлагают, как целевую установку.

  Идеологи раннего развития договорились до того, что стволовые клетки постоянно делятся, а так как они есть во всех тканях, то резерв нейробластов неограничен, поэтому нет оснований для чрезмерной осторожности с детским организмом. Читать - раньше чем ходить! Представьте себе - это девиз. Но нельзя же читать раньше, чем говоришь? А начинаешь говорить к двум годам, да и то на отраженной речи... Пока научишься читать, а там глядишь и три, а то и четыре... Не лучший вариант для психического развития.

  Вот и идут тогда толпами молодые мамы, и говорят, что теперь только к Вам. Но я не бог, и изменить законы развития не могу, могу только предупредить о границах дозволенного.

  Часто мои именитые друзья спрашивают, может быть это спланированная акция, заговор?

  Нет! Это воинствующее невежество, которое, если мы со всеми Вами не остановим, пожрет все на своем пути, вместе с самим собой.

  Всеволод, Вы правы, любое обучение должно начинаться с выяснения того, что есть в опыте ребенка по данному вопросу, а если этого знания нет, то вначале необходимо столкнуть их с этой реальностью.

  Пример, который Вы приводите, блистательный!
• Тема: Образование
  26 апреля 2010 09:08

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Уважаемые педагоги!

  Позвольте мне высказать еще несколько реплик по поводу становления творческих способностей в процессе обучения.

  Человек, как индивид, осваивая базовые деятельности культуры, приобретает не только способности к общественно значимым видам деятельности, но и общественно значимые ориентиры, ценностные установки, принятые гипотезы мироописания, способность к эффективному социальному взаимодействию, что принято называть нормами морали. (Разница в том, что норма всегда задается извне, а способность рождается внутри субъекта). Иными словами, врастая в культуру, человек приобретает социальную компетентность, которая и называется личностью. Вне социальной деятельности личность не становится.

  Личность - это средство развития индивидуальности.

  Индивидуальность, раскрывая для себя смысл социо-культурных ценностей, приобретает способность к эффективному взаимодействию в обществе, то есть личностно возрастает.

  С этих позиций овладение культурой и социальная соотнесенность человека, что и принято называть личностью, должно пониматься и приниматься нами не как цель, а как средство дальнейшего развития индивидуальности.

  Важно понять, что личностное развитие базируется на способностях индивидуальности, а не противостоит ей.

  Культура, как мы говорили ранее, может существовать только путем постоянного воспроизведения самой себя. Обновление или самовоспроизведение культуры осуществляется за счет творческого освоения предметов культуры подрастающим поколением и внесением в нее новых точек видения.

  Поэтому обучение должно быть основано на проблемно-исследовательском способе познания, порождающем способность к выдвижению гипотез, их анализу и сопоставлению с нормативными представлениями культуры, их обоснованию и доказательству.

  Это позволит выработать способность к принятию решений с ответственностью за их реализацию. Это крайне важно для успешного функционирования в пространстве быстро меняющегося мира.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 ... 24 25 26 27 следующая ››