Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 273 274 275 276 277 278 279 280 ... 478 479 480 481 следующая ››
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  20 апреля 2010 18:26

  Любава

  20 апреля 2010 08:16

  Любава, я никак не могу понять, почему Вы обращаетесь ко мне как к ответственной за все, что происходит во вселенной. Простите, я не бог! И сделать то, что и богу не под силу, не в моей компетенции. Свое я отборолась, и к счастью поняла, что пустое это дело - борьба. Я принципиально не трачу на нее свои силы, их не хватает на позитивную работу, а борьба только создает иллюзию Вашей самореализации. А караван уходит....

  Не скрою, многие считают мою затею с просветительской деятельностью через блог чудачеством, а я к этому отношусь, скорее всего, как к контролируемой глупости.

  У К.Костанеды есть такая аллегория, когда шансы на успех почти равны нулю, и есть один шанс из миллиона на успех - продолжать действовать в полную силу, ведь все одно, других ходов пока нет.

  А по поводу того, что есть ребенок, который в три года читает ( об этом говорят в СМИ), а о том, что он же с 7 - 8 лет лечится, сообщить СМИ забывают. Да, и право дело, чем гордиться.

  А при правильном обучении, Все дети легко осваивают письменную речь - это не проблема детей, а проблема образовательных систем.

  Именно поэтому поддерживаю президентскую инициативу "Наша новая школа", так как она предполагает введение конкуренции между образовательными учреждениями. И не надо искусственно повышать статус педагога, он будет естественно расти в зависимости от реальных результатов педагогического труда, а не от послушания учителя. С уважением В.В.С.
• julchik, Тверская область
  20 апреля 2010 12:44

  Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область19 апреля 2010 08:41

  Очень интересно...и несколько странно - на фоне литературы. А я-то удивляюсь, почему моя дочка, когда была маленькая, предпочитала взрослые игрушки, слава богу, хватило ума не препятствовать "катанию на пылесосе", "уборке" и другим развлечениям...Но вот сейчас, нам 4,5 года. У нас в книжках есть азбука, и Аленка часто подходит и спрашивает, какая буква или говорит, что вот эту цифру она знает...Она называет знакомые буквы, когда где-то их видит. Знает свой адрес, причем все цифры может написать. К этому я ее не принуждала никогда, ей это интересно. Я с ней занимаюсь в форме игр, т.е. на примере игрушек мы рассматриваем различные ситуации и действия, как поступить, кому рассказать, куда пойти. Телевизор пытаемся ограничить мультфильмами, но полностью все равно не получается...

  Еще мы ходим на занятия музыкой, не то, что она учится играть на инструментах. Педагог учит их просто слушать различные произведения, при этом они действиями должны показать, что слышат, как бы изобразить. В основном классика. Как Вы считаете, полезно ли это?
• Любава
  20 апреля 2010 08:16

  Для Степанова Валентина Васильевна 15 апреля 2010 19:51

  1. Объясните, пожалуйста, какие ошибки мы с Вами совершили.

  2. «Милая мама» не сама ведь покупала этот «маразм», его ей, вероятно, порекомендовали в садике. И она, привыкшая доверять педагогам, не подозревая ни о каких хитростях и подвохах, просто сделала то, что обычно и делают родители – покупают учебники, пособия и т.д. За что же она должна быть благодарна воспитателю?

  3. Стремление подобрать ребенку суррогатных родственников – клинический случай. Не является ли желание нанять няню результатом обучения в наших школах, по окончании которых человек на всю оставшуюся жизнь требует индивидуального психологического и педагогического сопровождения?

  4. Что значит «несвоевременная нагрузка»? Один ребенок уже в три года читает, а другой и в 8 лет не может освоить это сложное для него дело.

  5. Что же я могу подсказать? Судя по Вашим словам, родители не экспериментируют, а из корыстных побуждений целенаправленно делают из ребенка инвалида, будучи прекрасно осведомлены о влиянии раннего знакового развития на детскую психику. И Вам по роду деятельности необходимо обратиться в прокуратуру, и доказав, что именно занятия по данной программе привели к нарушениям физического и психического здоровья, привлечь таких родителей-садистов, а заодно и составителей этих программ, к уголовной ответственности. Как Вы на это смотрите?
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  19 апреля 2010 14:03

  julchik, Тверская область

  16 апреля 2010 17:02

  Синкрет, или, как я его называю, ядерный комплекс - это некий психо - физиологический конструкт, объединяющий в себе сенсорные, моторные и речевые компоненты образа, оставшегося от взаимодействия ребенка в реальном мире. Этот конструкт целостен и активен, любая его компонента запускает в активное состояние всю сенсорную и нервно-мышечную структуру, то бишь, память о прежнем действии. Но наиболее активна, до кризиса 6 летнего возраста, моторная (двигательная) составляющая ядерного комплекса, то есть предметные (образные) движения легче всего активизируют те зоны коры головного мозга, которые были задействованы в момент реального действия с предметами окружающего мира, но это и есть та память, на отсутствие которой жалуются педагоги.

  Если у ребенка не было реальной деятельности, в которой он принимал непосредственное участие, а он был просто наблюдателем происходящего, если в этот момент никто не проговаривал под его действия - то, разумеется, нет условий для возникновения "ядерного комплекса", который является началом для связной речи, памяти, образного мышления, игры, рисунка, воли!

  Именно эту часть жизни, которая является исходной для становления общих способностей, в настоящее время пытаются модифицировать и извратить, не понимая и не отвечая за последствия. Крайним, как всегда, окажется ребенок - так как ему придется ответить собственным здоровьем и собственной судьбой.

  Огромное количество школ раннего развития уже откликается тяжелыми проблемами с детским здоровьем. Результат педагогических воздействий отсрочен, и люди зачастую не связывают трудности в развитии ребенка со способами его воспитания и обучения.

  Становление письменной речи наиболее эффективно с 6-ти летнего возраста, так как только в это время начинают функционировать лобные доли коры головного мозга, с которыми связывают становление высших психических функций, поэтому все формы знакового мышления должны уйти за эту возрастную черту.
• Гражданка России, Москва
  19 апреля 2010 13:55

  законопроект № 308243-5 "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений" противоречит Конституции РФ Статье 7 п.1. Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  19 апреля 2010 08:41

  julchik, Тверская область

  16 апреля 2010 17:02

  Родители, по наивности, принимают активность ребенка по поводу реализации жизненно важной потребности в общении - за интерес к чтению книг, или счету. Ребенок тесно эмоционально связан с родителем, он постоянно следит за реакцией взрослого, он стремиться получить эмоционально положительный отклик на собственные действия, а поэтому запечатляет моменты совместных действий, которые вызвали одобрение взрослого. Для получения эмоциональной поддержки, ребенок воспроизводит данную ситуацию, а мы придаем этому факту совершенно иную смысловую окраску.

  Но развивает ребенка совершенно иная деятельность, а именно деятельность в реальном предметном мире в содействии со взрослым. Ребенок, видя как действует с предметами взрослый, пытается повторить это действие, пристраивая руку к предмету, тем самым развивает свою опорно-двигательную систему, что и является гимнастикой не только для тела, но и для ума. Как говорят психологи, предмет переустраивает моторику ребенка, и она становится осмысленной и опредмеченной. Что означает это выражение?

  Вы, безусловно, замечали, что ребенок встречаясь впервые с предметом не может его сразу взять, его действия неловки, он роняет предмет. Однако, при частом взаимодействии с предметом, у ребенка еще до того, как он возьмет предмет в руки, рука приобретает оптимальную форму для взаимодействия с предметом. А это означает, что образ предмета отложился как нервно-мышечный комплекс в сознании ребенка, то есть при возникновении такого положения руки, у ребенка будет возникать образ этого предмета, что является базой для возникновения нового этапа в развитии мышления, оно становится не только предметным, но и образным.

  Если родитель при взаимодействии с ребенком проговаривает то, что происходит в результате совместных действий, то он создает условия для полноценного речевого развития - так как ребенок воспринимает мир целостно, и речевая форма влита в сенсорный и моторный образ ситуации. Образ - синкрет.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  19 апреля 2010 07:56

  ulchik, Тверская область

  16 апреля 2010 17:02

  Игра - это спонтанная, самостоятельная, детская деятельность, в которой и происходит становление психических функций ребенка. Ее возникновение связано не только с вызреванием коры головного мозга, но и с правильной организацией жизни ребенка. Первым и главным условием является включение его в процесс взаимодействия со взрослым в мир осмысленных действий с бытовыми предметами. Ребенок второго года жизни уже начинает осваивать действия с предметами (веником пытается подметать пол, повторяет за вами действия с тряпкой, пытаясь вытирать пыль, мыть руки мылом и даже убирать посуду), как ни странно - это является необходимым условием для развития детского восприятия, удержания смысла предметных действий, то есть ребенок начинает пользоваться предметами в соответствии с их функцией. Детям этого возраста не нужны игрушки, они им просто противопоказаны, так как действия с ними не могут быть осмыслены ребенком; игрушки не входят в мир социально ценных предметов, на них, в норме, не направлен интерес взрослого, их функция - отвлечь ребенка от эффективных взаимодействий со взрослым по поводу действий в реальном предметном мире. Детей ограждают от взрослого, помещают в манеж, наполненный чудовищными по форме, окраске и функции предметами, называемыми игрушками. Дети, для привлечения внимания взрослых, выбрасывают их из манежа, взрослый забрасывает игрушки в манеж - этим часто заканчивается предметное взаимодействие ребенка и взрослого. Но это лучший вариант развития предметных действий. Гораздо более тяжелый случай, когда ребенку дают кубики с буквами и цифрами, начинают читать книги, и гордятся если ребенок в два года рассказывает отрывки из сказки о царе Салтане, или угадывает табличку с начертанным на ней словом - поэтому жизненно важная потребность ребенка в общении подкрепляется только в процессе усвоения знаков. Без общения со взрослым ребенок физически не выживает. Поэтому, хочешь жить - учись читать и считать!
• Комментарий к записи от 27 марта 2010
  Гера, Чувашская Республика
  18 апреля 2010 14:12

  Кого выпускают школы, ВУЗы для работы в Сколково?

  А давайте подумаем, кто воспитывает и обучает наших детей сейчас и кто воспитывал и учил детей до 90-х годов.

  В моё время учитель был выше, по статусу, положению в обществе, чем большинство населения страны.

  На учителей было приятно смотреть, на них равнялись, в конце концов, хотели быть как они, оправдать их вложения в нас, учеников.

  И это определялось государством - оплата труда учителей, пенсия для учителей были соответствующие.

  А сейчас вкладываются деньги в новые схемы, системы, например ЕГЭ, а не в повышение оплаты учителей до уровня выше, чем большинство населения страны.

  Если оплата и положение в обществе будет выше, то в пединституты потянутся более сильные ученики, выпускники школ.

  Они будут знать, что получат хорошее положение в обществе, а дети будут учиться у сильных личностей.

  Обсудить в Живом Журнале
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  17 апреля 2010 09:21

  julchik, Тверская область

  Для меня стала неожиданностью моя реакция на Ваш запрос. У меня в гостях моя приятельница, ведущий специалист РАН, психолог. Мы, прочтя вашу просьбу, посоветовать книги и пособия достойные внимания молодой мамы, перебрав все, что мы прочли в своей жизни, поняли, а посоветовать нечего.

  Мы отправились в книжный магазин, полки забиты пособиями, но пусть они на полках и лежат. Мы, как специалисты, могли найти только три достойных издания: Л.С.Выготский (т.3); А.Н.Леонтьев (т.2);Э.Эриксон, но чтиво трудное даже для студентов специализированных факультетов, однако, про то, что делать молодой маме - там не написано. Прямого доступа к ушам и глазам молодых мам, я, к сожалению, не имею, но буду думать каким образом Вам помочь. Тем более г. Калинин сыграл в моей жизни значительную роль, пригласив меня с чтением лекций на курсы для руководителей образования северо-западных областей СССР, что в корне изменило мою последующую жизнь. Я стала кочевником.

  Попробуем разобраться с Вашей проблемой. То, о чем вы пишите в сообщении, может повторить почти каждая молодая мама России. Что же делать с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет).

  Это самый интересный, самый ответственный и самый опасный для детского здоровья возраст, это возраст становления образного мышления, речи, рисунка, игры, воли - как способности вызывать и удерживать психологическое состояние, направленное на удовлетворение собственной потребности ребенка, а не произвольность (как организация собственного поведения, послушного чужим, внешним целям, правилам и контролю); воля может стать генетически исходной для развития произвольности, но обратное невозможно - из послушного ребенка не вырастает внутренне свободный и ответственный за собственные поступки человек. Это возраст становления индивидуальной символики и открытия для себя сверстника, как необходимого условия для игровой деятельности. Из индивидуального символа будут произрастать знаковые формы речи. Что же такое игра?
• Светлячок, Кировская область
  16 апреля 2010 20:23

  НЕМНОГО О ДЕТЯХ - НАШЕМ БУДУЩЕМ

  сколько можно загружать дошкольников учебой, им так хочется играть. А наша область с подачи местных царьков похоже опять экспериментирует. Что такого страшного произойдет, если не проведут несколько занятий (например, осмотр мед специалистами), зачем эти занятия восстанавливать? Ну поиграли лишний раз дети без занятий, кому от этого хуже? Так нет же вот до чего доживаем - пропустили утром занятия, проводим вечером. а потом в школу дети идти не хотят, научились уже! Заведующих и соответственно воспитателей пугают прокурорской проверкой, что не проводишь занятие, штраф. Вот почему наша молодежь, не вся конечно, так бедна в социальном развитии. А ведь дети учатся ВСЕМУ только через игру: и доброте, и взаимоотношениям, и, что очень важно, быстро усваивает нравственные нормы. В настоящее время детских садах некогда играть - почти все время отведено для занятий.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 273 274 275 276 277 278 279 280 ... 478 479 480 481 следующая ››