Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 478 479 480 481 следующая ››
• Mitkin, Рязанская область
  25 декабря 2013 21:05

  По поводу дистанционного образования.

  Что даёт школа? - в основном она даёт теорию.

  Что даёт училище? - профессию, т.е. в училище ученик должен работать с инструментами, работать руками. Согласно заданному алгоритму.

  Что даёт ВУЗ? - в ВУЗе ученик должен научиться ставить новые эксперименты и разрабатывать инструменты. Т.е. здесь ученик должен работать руками больше, (а точнее на новом уровне), чем в училище.

  Что даст дистанционное обучение? - только теорию. Дистанционное образование - это образование между школой и училищем, но никак не высшее.

  Вместо дистанционного образования я предлагаю дистанционные экзамены на компетенцию. При этом, чтобы народ поступал обдуманно - выбрал род занятия, значит сдаёт соответствующие экзамены (а не наоборот), действия зачёта по сданным предметам предлагаю ограничить двумя годами.
• Mitkin, Рязанская область
  25 декабря 2013 20:54

  Всеволод, Новосибирская область24 декабря 2013

  ОК. Вопрос - где взять хороших преподавателей, остаётся. Значит надо менять подготовку в педвузах.

  На счёт сложения дробей - здесь есть проблема. Сейчас есть программы, которые складывают дроби и делают другие вещи. Некоторые при этом подробно расписывают решение. Результат работы подобной программы можно посмотреть через сотовый телефон. Отделить тех, кто решал сам от тех, кто воспользовался программой стало очень сложно.
• Лагутин Александр, Москва
  25 декабря 2013 15:03

  Всеволод, Новосибирская область, 24.12.13

  "Я уже предлагал назвать хотя бы один "устаревший" пункт, который мешает осваивать сложение дробей; фактический тезис о необходимости(!) введения низкого уровня математического образования... А такое понимание невозможно без существенно более широкой, чем школьная, математической базы".

  К сожалению, по Концепции развития математического образования сложнее высказаться положительно, чем критиковать.

  Вряд ли кто-то сможет обосновать необходимость внесения изменений во все разделы математики, которые устоялись и прекрасно себя зарекомендовали за многие годы, а в школе не изучают последние достижения научной мысли.

  То же самое происходит и по другим предметам, но математика наиважнейший из всех и в СССР уровень её преподавания был очень высокий.

  Были прекрасные учебники, огромное количество пособий, всё выверено.

  Не понимаю, зачем с одной стороны введение "низкого уровня математического образования", с другой не только производная, но и первообразная, причём до пределов.

  Учителя прямо заявляют, что не в состоянии подготовить по части С, вот и дореформировались.

  С учётом инерции "точка невозврата" уже близко.
• Лагутин Александр, Москва
  25 декабря 2013 13:42

  Василий, Москва, 24.12.13

  "Неужто и модуль, и десятичные логарифмы проходят уже 6-классники?".

  Порядок чисел при десятичной системе счисления, которая применяется в школе и вне её, определяется показателем степени 10-и.

  Это, действительно проходят в 6-ом классе, а знакомятся ранее.

  Разность порядков двух чисел определяется как модуль десятичного логарифма их отношения, но это не аналогия понимания общепринятой фразы: "отличается на порядок".

  Возможно, Вы другого мнения о передаче, участников которой я критиковал, так и напишите.
• Василий, Москва
  24 декабря 2013 20:31

  Лагутин Александр, Москва 24 декабря 2013 13:35

  @Понятие порядка - 6 класс общеобразовательной школы.

  Порядок при сравнении двух чисел определяется как модуль десятичного логарифма их отношения, приближенно - как его округление до целого неотрицательного числа. Тогда, если округленно получается ноль, то говорят, что обе величины одного порядка.

  Неужто и модуль, и десятичные логарифмы проходят уже 6-классники? Вот это акселерация! Не слишком ли крутая? Хотя принципиальная возможность этого не исключена.
• Всеволод, Новосибирская область
  24 декабря 2013 14:41

  К комментарию Mitkin, Рязанская область

  24 декабря 2013 11:30

  " Расскажите, что не так. .."

  Если Вы про идеологию Концепции развития математического образования, то там многое не так. К основным моментам я бы отнес: кулуарность решений без широкого обсуждения среди специалистов - тех, кто реально(!) занимается математическим образованием и понимает о чем речь (почитайте высказывания С. Рукина!); тезис об устаревании программ обучения математике в средней школе (я уже предлагал назвать хотя бы один "устаревший" пункт, который мешает осваивать сложение дробей); фактический тезис о необходимости(!) введения низкого уровня математического образования, на который тут же все и свалится (учителей-то нет!); фактический тезис о необходимости учить учителей в педвузах только(!) тому, чему им придется учить детей в школе (на нижайшем уровне??). Последняя "идея", конечно, не совсем новая, но она является самым длинным гвоздем в крышку. Подобные учителя не то что не смогут помочь толковому ученику, они даже не заметят, что он толковый! Конечно, можно сказать, что создатели "Концепции" говорят только о том, чтобы учитель умел решать задачи, которые он спрашивает с ученика. Кто с этим спорит? Но эти люди не понимают (или хорошо претворяются), что не в состоянии научить решать задачи тот, кто не понимает, к чему ведет "шаг влево или шаг вправо" в логическом рассуждении. А такое понимание невозможно без существенно более широкой, чем школьная, математической базы.

  Так что, по-моему, недостатков в предлагаемой "Концепции" более, чем достаточно!
• Лагутин Александр, Москва
  24 декабря 2013 13:35

  Два "грамотных специалиста" - журналист и гость рассуждают в прямом эфире об образовании, причём гостья является руководителем структуры, специализирующейся по обучению.

  Гостья: "запросы молодёжи завышены, составляют 30 - 40 тысяч, предложения от бизнеса на порядок меньше: 20 - 25 и даже 15 тысяч".

  Если уж пытаешься заниматься проблемой образования, тем более руководить, то нужно выучить, что на порядок - значит в 10 раз, а не на 10.

  На это можно не обращать внимания, но кто слышал, подтвердит их самолюбование и постоянное понукание молодёжи, которые не ценят высшее образование.

  Понятие порядка - 6 класс общеобразовательной школы.
• Mitkin, Рязанская область
  24 декабря 2013 12:06

  По поводу того, что я писал про образование, получаемое через интернет.

  Я считаю, что сама такая подготовка бесполезна, а вот экзамены могли бы оказаться полезными. Ведь многие работают не по специальности.

  Кроме того, если курсы займут годы, то сдачи 30 экзаменов - 2-3 месяца. Возможно чуть дольше или меньше, но с тем временем, которое требуется на прохождение курсов не сравнить.

  Кроме того. Работодатель может сам посмотреть, что за экзамены прошёл его работник. Т.е. он сам может сдать некоторые из этих экзаменов, чтобы узнать на сколько они хороши.

  На счёт тех предметов для экзамена, которые я предлагаю.

  На первый взгляд прорабу не требуется знать архитектуру, её историю, общую физику, математику, конструкцию зданий.

  Верно, но дело в том, что проекты, которые присылают на стройку, часто содержат ошибки, по этой причине прораб должен знать конструкции зданий и некоторые другие вещи.

  Архитектура и её история, градостроительство прорабу также нужны - эти предметы нужны, чтобы человек имел свою гражданскую позицию по застройке города. Прикладного значения для него они не имеют.

  Математический анализ и аналитическая геометрия не нужны на практике, но это как бы основа для дальнейшего развития.

  Общая физика и сопромат - прорабу нужна в определённой степени. Чтобы он понимал, скажем, какую нагрузку может выдержать трос на кране или плита перекрытия.
• Mitkin, Рязанская область
  24 декабря 2013 11:30

  Всеволод, Новосибирская область, 22 декабря.

  Расскажите, что не так. Я начал читать статью - вроде бы согласен с автором новой концепции. (Пока не дочитал).
• Mitkin, Рязанская область
  23 декабря 2013 23:14

  По поводу открытого образования, получаемого через интернет.

  Понятно, что это совсем иная подготовка. В целом, видимо, она не может заменить традиционные виды. Причин несколько. Прежде всего не ясно, как эффективно провести проверку знаний.

  Тем не менее, данная система у нас принята. Почему? - потому что, на этом можно заработать. Объясняют же доступностью получения образования.

  Каким обязательным требованиям должно удовлетворять данная система? - она должна иметь продолжительность курсов аналогичную продолжительности традиционных курсов. При этом придётся оплачивать общение с преподавателем. Т.е. это персональные занятия, либо семинары, либо экзамен, когда преподаватель проверяет. Это довольно дорого получается.

  Что предлагаю я.

  У нас есть образованные люди, которые хотят просто поменять специальность, либо получить документ абсолютно справедливо. При этом нет необходимости проходить сами курсы. Для определения компетентности достаточно провести экзамены.

  Это бы было эффективно и принесло бы порядок и пользу.

  Сами экзамены должны быть по аналогии с ЕГЭ, но совсем не так. Т.е. часть проверяет компьютер, а часть преподаватель. При этом преподаватель должен общаться с экзаменуемом (в этом отличие от ЕГЭ). Ту часть, которую проверяет компьютер должна быть бесплатна и не оплачиваться. Оплачиваться должно только время преподавателя. Экзамены должны затрагивать не только профильные предметы, но и базовые. Таким образом экзаменов набирается порядка 15-25.

  Список экзаменов для инженера-строителя:

  - история мировой архитектуры,

  - история архитектуры родного края,

  - правила градостроительства,

  - матанализ,

  - аналитическая геометрия,

  - общая физика,

  - материаловедение,

  - сопромат,

  - вентиляция,

  - отопление,

  - СНИП, т.е. требования, предъявляемые к постройкам в регионе,

  - расчёт здания,

  - оформление документации,

  - ещё ряд касательно грунтов, и зданий.

  Математика должна иметь строительную специфику.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 478 479 480 481 следующая ››