Видеоблог Дмитрия Медведева

Уважаемый Дмитрий Анатольевич, проблема состоит ещё в том, что большенству студентов, которые выпускаются из институтов, не устроиться работать по специальности!!! Вот я через месяц получу диплом о высшем экономическом образовании, учусь на дневной форме обучения, и уже 2 месяца как ищу работу, до сих пор не устроился, да ещё и кризис со своими сокращениями! Работодатели спрашивают про опыт работы, но где я могу его взять? Ведь я и шёл учиться чтобы потом идти работать, их это не волнует... Вот и приходиться ребятам, которые получили, к примеру как я, высшее экономическое образование, идти работать либо официантом, либо охранником, либо продавцом консультантом!!! А некоторые вообще уезжают в ближнее зарубежье (имею ввиду бывшие республики СССР). Получается, что мы в своей стране фактически не нужны!!! А ведь я шёл учиться на экономический факультет не для того, чтобы поднимать экономику других стран, а для того, чтобы поднимать экономику своей страны! А ведь время идёт, стаж надо нарабатывать...

С уважением, Игорь Волков.

Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич!

Я как руководитель среднего специального учебного заведения хотел бы обратить внимание на следующее:

1) фиксированная стоимость образовательной услуги на протяжении всего срока обучения – да это поддержка студентам и их родителям, но как быть с индексацией заработной платы преподавательского состава, работающего в коммерческих группах.

2) Сузы всегда достаточно плодотворно работали в рамках непрерывного образования с ВУЗами – очень хотелось бы и в дальнейшем продолжать это сотрудничество – но что мы имеем на сегодняшний момент времени - поступление в ВУЗ на основе ЕГЭ делает ДИПЛОМ о среднем специальном образовании простой бумажкой. Пример: почему ребенок должен сдавать ЕГЭ дважды – сначала для поступления в ССУЗ (на базе 11 классов) а после его окончания второй раз для поступления в ВУЗ (парадокс). Очень надеемся на то, что законопроект, рассмотренный Государственной думой и Советом Федерации о деятельности федеральных университетов будет работать уже в этом году и повлияет на правила приема граждан в ВУЗы в 2009-2010 г.

С уважением Рыбас Владимир.

Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич! Очень хорошо, что вы затронули данную тему. Хочу поделиться некоторыми наблюдениями, так сказать взглядом изнутри. Я студент 3 курса государственного ВУЗа, учусь на бюджетной основе. Учеба дается легко, и проблем не вызывает, однако многие мои сокурсники (обучающиеся бесплатно) не сдали ещё летнюю сессию. Их держат, и похоже отчислять не собираются. А студенты, видя такое отношение деканата, продолжают не учиться, зная что ничего страшного им не грозит. А всё откуда пошло? С поступления. Были такие курсы у нас, которые за 50 т.р. в принципе "гарантировали" любому двоечнику поступление на престижную специальность. Поступить то они конечно поступили (хотя многие умные и талантливые ребята, которые решили поступить без курсов, были вынуждены идти учиться на другую специальность, либо платно, т.к. был искусственно завышен проходной балл), но учиться то не хотят, а только занимают бюджетные места. Вот и думаешь, какие специалисты получатся из таких студентов? Ведь 90% процентов выпускников, никогда в жизни не смогут работать по специальности. Сейчас, с вводом ЕГЭ, эта ситуация конечно улучшилась, но курсы то не исчезли, и ВУЗы продолжают придумывать способы выкачивания денег у родителей абитуриентов. Родителям говорят, просто так не поступите. А какие родители не отдадут 50 тысяч, чтобы их ребенок мог учится на престижной специальности? Все постараются, но найдут деньги. А потом что? А потом и получается, что сессия сдается на год позже установленного срока. Даже "сдается" это громко сказано. Она "ставится", "пробивается", "покупается". Разве можно говорить о нормальном будущем при такой ситуации? Без наведения порядка в этой области нет у Страны...будущего.

Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич! А вы не думали о том что платное образование это по сути монополия на знания,ведь далеко не каждый может позволить себе среднетехническое,а уж тем более высшее образование. Поэтому интелектуальный потенциал страны черпается исключительно из материально обеспеченных слоёв населения,которые в принципе могут также позволить себе купить любую курсовую работу, любой диплом,а следовательно как можно от вузов требовать повышения качества образования. Единственный выход-образование бесплатное. А образоваттельные кредиты под низкий процент,это неэффективно т.к. нет гарантий того что после обучения человек устроится на работу по специальности(если вообще устроится),поскольку негде ему свои приобретённые знания применить,реальный сектор экономики почти отсутствует(нет такого количества фабрик и заводов чтобы всех трудоустроить). А спрос на какие специальности в обществе сейчас доминирует? Все хотят стать экономистами,менеджерами,юристами и т.п.,но надо не забывать что никакая из этих профессий не заменит(к примеру) того же высококлассного токаря,которых уже осталось еденицы. Пока мы это не поймём,так и будем плодить экономистов и тупо прокручивать деньги в банках в надежде на прибыль,а реальный сектор экономики будет в упадке(т.к. кто пойдёт работать токарем за ту зарплату которую они получают),а соответственно и спрос на обучение подобным профессиям будет низкий. И вот вам вопросы: когда наши чиновники будут(если вообще собираются) работать по этому направлению? Собираемся ли мы поднимать производство или так и будем жить в зависимости от цен на ресурсы,ничего не производя? И в конце концов почему мы продаём свои недра за чужую валюту(по сути меняем на зелёные фантики)? И почему в самой богатой ресурсами и энергопотенциалом стране не хватает денег для того чтобы образование было бесплатным? Не в управленцах ли дело? Спасибо,думайте,делайте выводы, действуйте.

Как ни странно это сегодня прозвучит, хотел бы высказаться в защиту гуманитарного образования. Когда говорят о "перепроизводстве экономистов, юристов и т.д.", а проводят это по рубрике "гуманитарного образования", трудно удержаться от недоумения.

Нельзя допустить технократического крена в образовании, иначе получим старинный разрыв: "образование без культуры" и "культуру без образования". Язык, литературу, философию на свалку? У нас, конечно, перепроизводство культуры и культурных людей! :)))

Ведь даже в гуманитарном образовании возможны инновации. Например, органическое соединение книжной и информационной культур. Для этого и необходимо преодоление "цифрового разрыва", о котором так правильно говорят.

Это позволит также хоть как-то сохранить в сознании студентов научную картину мира. В условиях нашествия паранаук, ужас что творится.

Очень сочувствую современным асприантам. Правда, и выбирать сегодня не из кого. Кто способен к исследовательской деятельности, не идут в аспирантуру, кто идет - не способен (за редким исключением). Возмущает также словосочетание "массовая аспирантура" и процентовка по защищенным диссертациям. Качество от этого сильно страдает. И интеллектуально развращает потенциальных исследователей. Что ни напиши, все пройдет через диссертационный совет.

Добрый день!

Мне кажется, что проблема образования намного шире, чем принято её освещать. Принципы современного образования были заложены несколько веков назад и давно уже морально устарели. Во времена информационной революции система образования не справляется с поставленными перед ней задачами и нуждается в скорейшем реформировании.

Конечно, можно посочувствовать «бедным» студентам, которые не могут платить за образование, но гораздо важнее понять и определиться, а нужно ли нам такое образование. Высшее образование давно перестало иметь реальную ценность, количество людей работающих по своей специальности просто смехотворно. Зачем государство и родители тратят огромные деньги, чтобы потом «готовый специалист» вышел на улицу и не знал куда податься и что делать с красивой бумажкой об образовании. Пять лет мы ходим в Вуз, чтобы получить абстрактные знания, ни о чем конкретно, и обо всем по чуть-чуть. А потом пытаемся доказать работодателю, что мы чего то стоим, но как только начинаем работать, понимаем какая огромная пропасть разделяет теоретические знания и практику жизни.

Очень интересна в этом плане практика курсов переквалификации, когда человек за 3-6 месяцев получает объем знаний необходимых для работы в какой либо области. Знания этого специалиста свежи и актуальны, а большой объем практических занятий позволяет ему практически сразу стать полезной единицей в коллективе.

Кратко предложения: сократить общий срок обучения в Вузе одновременно увеличивая количество практических занятий, провести мониторинг необходимых нашей экономике специальностей, и дотировать обучение только этих специалистов, создать программу адаптации молодых специалистов, централизованно определить объем притока молодежи в гос компании.

Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич!

Славно слышать, что Вы обращаете внимание на проблемы высшего образования. Но, как уже говорилось, практика платного образования в значительной части порочна.

Имхо, еще большая проблема – существование совершенно неактуальных специальностей. Например, у нас в городе слишком активно готовят управленцев, экономистов и юристов. Количество уже отучившихся очень велико, потребность давно покрыта. А люди продолжают получать невостребованную в регионе профессию и имеют большие сложности с дальнейшим трудоустройством.

Таким образом, человек может получить кредит, учиться платно, остаться никому не нужным и попасть еще в более прискорбную ситуацию, чем была бы не получай он высшего образования вообще.

Имело бы смысл регулировать на государственном\региональном уровне количество мест на такие "бессмысленных" профессий?

Уважаемый Дмитрий Анатольевич! У нас устаревшие методы работы преподавателей в ВУЗах. Наши студенты на лекциях до сих пор записывают содержание этих лекций в конспекты под диктовку лектора. Это полный архаизм, это просто 19 век. Студент должен получать эту информацию заранее, в виде уже написанного курса, на бумаге или на диске. Студент не должен ничего писать на лекциях! А должен только усваивать, с помощью лектора, уже имеющийся у него в руках новый материал. Все вопросы экзаменационных билетов должны быть описаны в этом курсе лекций.

С уважением, Борис Юрьевич Занин, Новосибирск.

А не приведет ли решение помочь "платникам" деньгами к новому витку коррупции у недобросовесных преподавателей, просто будет еще больше возможность выжимать деньги у студентов. Речь же уже идет не просто о положительной оценке, а как минимум о 4-ке.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

На основе законодательства одной из республик Балтии впервые за 15 лет был официально зарегистрирован (внесен в государственный регистр) единственный в этих республиках филиал одного из Московских университетов. К большому сожалению из- за последующего нежелания ректора данного университета поддержать работу филиала после года его деятельности студентам было отказано в праве учиться, что нанесло большой ущерб престижу как самого университета, так и российскому образованию.

Одна из главных причин- отсутствие договоров между правительствами России и стран Балтии в сфере образования, а также обязательность нострификации аттестатов о среднем образовании, полученном в этих республиках, что является большой проблемой в плане процедуры.

К сожалению, Россия по этим причинам теряет много талантливых русскоговорящих потенциальных студентов российских университетов.

Обратите, пожалуйста, внимание, на эти проблемы правительство и министерство образования России.

С уважением, А. Михайлов