Видеоблог Дмитрия Медведева

Тенденцию всенародного обсуждения законопроектов очень поддерживаю! Вот она демократия во плоти! Мы все должны принимать участие в этих обсуждениях, особенно это касается именно этого законопроекта. Заботиться об образовании наших детей это значит заботиться о собственном будущем и будущем нашей Родины. Каждый из нас просто обязан высказать своё мнение, внести предложения, выступить с конструктивной критикой! Именно здесь и сейчас мы должны руководствоваться принципом "Государство это мы" и именно от нас зависит наше будущее!

Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Закон об образовании наверное хороший, но многие его не смогут прочитать и понять, так как работать надо. Так как у нас социальное государство, сделайте пожалуйста первое заочное высшее образование бесплатным. Ведь не секрет, что на заочное отделение идут дети, в основном, трудового народа. Из деревень и сел им надо добираться в города, снимать квартиру, питаться, поездки на учебу и.т.д. Многие, кто живет поближе, вынуждены кататься на сессию каждый день, на учебу и обратно домой. Для многих это накладно. Тем более работодатели в основном не платят за то время, когда человек учится. Дайте возможность детям из сел и деревень получить бесплатное первое высшее образование по заочной форме обучения. Выделите средства на эти цели в виде дотаций вузам. Очень хорошее и дельное на мой взгляд предложение. Надо то всего ничего.

Мы "здесь и сейчас" должны в новом варианте Закона об образовании смело и однозначно заявить (вопреки мнению нашего лучшего в мире министра финансов) о том, что образование является ведущей отраслью хозяйства страны, а его носители, то есть учителя и другие кадры, работающие в этой отрасли, должны получать заработную плату не менее, а желательно, более средней зарплаты всего усреднённого кадрового состава страны. Помимо резкого увеличения зарплаты учителям в законе надо прописать чётко и другие социальные льготы работникам образования. Хотя бы на время выхода из кризиса.

Второе. Надо понять, что основным ресурсом страны является не газ, нефть, иной материальный продукт, а человек с его интеллектуальным и профессиональным потенциалом. Поэтому этого человека следует не пичкать какими-то конкретными знаниями (их он может легко получать из интернета), а необходимо его "учить учиться", самостоятельно осваивать мир. Прививать ему "с пелёнок" любовь к самообразованию, к исследовательской работе. А эти принципы никак не совместимы с навязанным нам Западом ЕГЭ. ЕГЭ надо законодательно срочно отменить или сделать добровольным, фрагментарным. Необходимо Законодательно также внедрить всевозможные конкурсы олимпиады с целью выявления талантов учащихся. Также и только Законодательно следует простимулировать развитие педагогической и психологической науки, приоритетом которых также должны стать способы и средства раннего выявления задатков и способностей личности каждого ребёнка.

Следует чётко в законе прописать, что образование никому нельзя рассматривать в качестве объекта и средства экономии бюджетных средств. Такой взгляд на образование - это тупиковый взгляд.

С уважением, Vladimir

Не хотелось бы вносить конкретные поправки к конкретному проекту, так как, во-первых, сам проект далеко несовершенен, а во-вторых, мелкие поправки наверняка утонут в анализах экспертной комиссии, которая уже нацелена на какие-то заданные рамочные условия. Поэтому хочу высказаться по некоторым принципам развития образования, которые, на наш взгляд, должны быть заложены в новый вариант Закона об образования.

Начну с ошибочных представлений о месте образования в обществе, которые бытуют в головах представителей наших директивных и финансовых органов. Ложное представление (которое шлейфом тянется с советских времён) о том, что образование относится к так называемой непроизводственной сфере, которая не даёт сиюминутную экономическо-финансовую отдачу обществу. Это ошибочное, ложное представление. Во-первых, образование - это целостная отрасль хозяйства общества, которая в каких-то своих фрагментах сразу даёт экономическую отдачу. Выпуск учебников, игрушек, мебели. Отрасль, которая стимулирует развитие других сопутствующих отраслей хозяйства, для которых нужны соответствующие кадры. Кадры в смысле человеческого, производственного, если хотите, ресурса. Второе. Есть краткосрочная экономическая отдача. А есть долгосрочная, ориентированная на перспективу. Отсюда и инвестиции бывают разными:краткосрочными и долгосрочными. Нашим финансистам и временщикам из директивных органов хочется получить всё сразу "здесь и сейчас". А так не бывает. "Здесь и сейчас" передаётся через поколение, а то и через два, три. Если мы сейчас заложим своим потомкам хороший фундамент, то потомки будут более эффективно получать это "здесь и сейчас" позже.

Итак, если мы исходим не из краткосрочного нетерпения получить "здесь и сейчас", а чуточку потерпим, закладывая фундамент своим потомкам, то мы должны "здесь и сейчас".

Дмитрий Анатольевич, состав комиссии для рассмотрения предложений по проекту закона об образовании никуда не годится! Там ведь сплошь ректоры ВУЗов, преимущественно юристы. Такой подход к реформам ни к чему не приведёт, кроме застоя в образовании и к профанации реформ. Ведь этих людей всё устраивает в нынешней системе образования, они почивают на лаврах и разучились даже аргументировать свои утверждения. А, кроме того, нельзя доверять составление законопроектов юристам, хотя пару юристов в состав комиссий надо включать - в основном, для технической, формальной обработки документа. Ведь юридические "науки" нельзя назвать "науками" в строгом смысле этого слова, это скорее "профессиональные знания и навыки". Работу над законопроектами надо поручать людям с логическим (математическим) складом ума. В состав комиссии для рассмотрения предложений по проекту закона об образовании необходимо включить рядовых, но имеющих стаж не менее 5-ти лет учителей и преподавателей, а также хотя бы по одному аспиранту и докторанту. Почти все они должны быть специалистами в области математики, поскольку наука логика сейчас находится в забвении.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич, надо срочно отменить преподавание по учебникам написанным преподавателями иностранных заведений на иностранные же гранты. Особенно историю и другие близкие предметы. В этих учебниках подрывается основа государственности России. Эти предметы должны быть написаны нашими преподавателями на российские гранты.

Кстати говоря, прочитав комментарий про качество современных учебников, появилась очень интересная мысль, устраивать общественное обсуждение государственных учебников в интернете, ведь таким огромным коллективом авторов можно создать поистине шедевры, где все будет очень доступно и понятно для школьника. Потом его на экспертизу в РАН, где подтвердят истинность и научную строгость, и в школы.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

У нас все в обществе знают как лечить и как учить. Но от этого легче не станет. 2010 год - это не год УЧИТЕЛЯ , это год чёрного пиара на учителях и образовании в целом. Чтобы мы не говорили, чтобы мы не советовали, всё будет так, как выгодно государству. Почему в Государственных высших учебных заведениях на 30 человек группы приходится только 2-3 бюджетных места, а остальные - коммерческие. В итоге ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ВУЗ за год предоставляет всего 20-30 бюджетных мест на 500-600 первокурсников? И это ещё считается много.

В этом году в школах прошло сокращение финансирования в среднем на 20%,оплату за проверку тетрадей либо убрали совсем, либо сократили до 3% и то оплачивают только преподавателям русского языка и математики. При подготовке ученика к ЕГЭ необходимо распечатывать до 5-7 листов на каждого ученика (на один урок), и всё за свой счёт - в финансировании не заложено. Возьмёшь с родителей - горя не оберёшься, вот и отрываешь от семейного бюджета. Хочешь повысить квалификацию - практически за свой счёт. В новом законе многих моментов образовательного процесса просто нет, впрочем как не было и в старой редакции закона. Закон пишут теоретики - а жить и работать по нему - практикам.

Проблему образования нужно решать по следующим основополагающим принципам:

1. Заработная плата учителя школы, колледжа, преподавателя вуза - увеличить до уровня 25-30 тысяч рублей. При этом повысить требования к учителю по собственному самообразованию и профессиональной подготовке. Нужна система стимулирования.

2. Программы дисциплин постоянно модернизировать в соответствии с требованиями реалий жизни, а значит образовательные стандарты должны быть в постоянной доработке и корректировке.

3. Вузовское образование максимально увязать с производством, чтобы выпускник, придя на предприятие, сразу включался в производственные процессы, а не переучивался заново. Нужно внедрение программы производственной практики, чтобы студент знакомился с предприятием, на котором он будет работать, ещё со студенческой скамьи.

4. Необходимо создание на базе университетов специализированных лабораторий и технопарков с современным оборудованием. А если быть точнее, то в каждом техническом вузе должно быть создано минипредприятие с возможностью получения заказов непосредственно от самих предприятий.

Что касается прекрасной школы образца Советского Союза, то, по моему глубокому убеждению, она как минимум - не актуальна в настоящее время, а как максимум - это рюкзак с грузом, который мы даже на 20% не используем за свою жизнь. Это не значит, что нужно убрать из школьной и институтской программы те дисциплины, которые не пригодятся, но свести из к разумному минимуму, тем самым, высвободить учебную нагрузку на предметы по непосредственным специальностям. Тогда мы получим в будущем отличный кадровый резерв.

Добрый день.

Хочется высказать свое, пока предварительное мнение об этом законе и вообще ситуации с образованием.

Буквально на прошедшей неделе в нашей школе прошли родительские собрания. Администрация уведомила нас о предстоящих изменениях системы образования и, в частности, о вероятных изменениях статуса учебных заведений.

Сразу скажу, что наш директор однозначно склоняется к автономии, причем полной. Аргументы как водится весьма одноплановые и характеризующие ситуацию исключительно с одной стороны, выгодной для данного выбора. То есть нам доходчиво разъяснили, что государственное обеспечение, планирование, бюджетирование - это крайне плохо, совершенно для нас невыгодно и вообще, очень вредно, как для школы, так и для наших детей. Сметы мол не вовремя и не полностью охватывают потребности школы, бюджетирование слабое, бюрократических проволочек много и т.д. То есть не дают развернуться и тратить деньги, сколько хочется и на то, что хочется.

Так то оно так, и наверняка у нынешней системы обеспечения школ полно недостатков и проблем. Мы их зачастую видим и ощущаем на себе. Но то, что предлагается взамен, по- моему, вообще ведет к полному разрушению системы образования.

Коммерциализация школ, их полная финансовая независимость, однозначно переводит акцент всего персонала школ с образовательной функции на поиски способов зарабатывания денег на выживание школы как таковой.

Нам, например, предложили подумать над тем, какие предметы мы хотим оставить в школе, а от каких можно и отказаться ( и это учитывая, что их и так весьма немного, только основные, ничего сверху нам и сейчас не преподают ). Далее попросили предлагать способы добывания средств. Сама директор предложила как вариант - страусиные фермы, теплицы, фермерские поля, сдача площадей в аренду ( это при том, что школа катастрофически перегружена и помещений для обучения крайне не хватает ), продажа различных услуг населению и интеллектуальных продуктов для бизнеса.