Гайсину. В ВУЗах школу критиковали постоянно. Для институтского преподавателя всегда было хорошим тоном сказать, что в школах ничему не учат, что нужно забыть то, чему учили в школе, что качество абитуриентов снижается. Так было до всяких ЕГЭ в 1985-м году, так было в 1995-м году, так стало и теперь. Преподаватели говорили это "для понтов", а также снимали с себя частично ответственность за качество работы, перекладывая все на школу - дескать не доучили.
На самом деле мои знакомые, обучавшиеся в техникумах, были в ужасе от того, как им преподавали в институтах, и считают до сих пор, что техникум дал им больше полезного, чем эта институтская болтовня. В техникумах давали специальность и учили как что-то делать, а институте только языком чесали, не понятно, в каких целях.
Можно подумать, что при написании научных статей, отчетов о выполненных НИР, проектной документации, в исследовании бизнес-процессов, нужны не "искусственные структуры" для написания документации определенного типа, а свободный полет мысли. Даже в художественной литературе популярного типа уже давно применяются эти искусственные структуры. Новизна заключается в сюжете. Но новый сюжет может придумать лишь талант, которого в школе не подготовишь. Это задача не школы, обязательной для всех, а научно-культурной подсистемы общества. Для этого нужны свободные клубы, газеты, журналы, интеллектуальные игры и передачи. Нельзя мучить людей в школах и требовать от них сделать открытие. Большинству людей это не по силам и никогда в жизни не понадобится.
То, что подросткам в Англии не хватает хорошего уровня английского языка, скорее всего, связано с большим и неконтролируемым уровнем миграции в эту страну. Кого там только нет - арабы, индусы, русские, которые мыслят на своих языках и общаются на них. Естественно, говорят они на посредственном английском, который им толком не нужен. Причем здесь ЕГЭ?
А проблема с арифметикой эпоху Интернета, табличных редакторов и калькуляторов просто надумана.