Здравствуйте.
2009 год.
Институт: (РИ) филиал МГОУ - "политех".
Минимальное количество баллов для поступления на учёбу:
математика - 21 бал
физика - 32 бала
русский - 37 балов
Шкала 100-бальная.
Если бы ЕГЭ был полностью табличным с тремя вариантами ответа, а сдавали бы ЕГЭ "инопланетяне", то средний бал был бы 33.
Как можно изучить физику, зная математику на 21 бал?
Нужен ли такой институт? - ведь специалистов с такими студентами он подготовить не сможет.
Здравствуйте.
Виктор,
в вузах с лабораторными те же проблемы - часто не делает студент лабораторные. В основном это вина преподавателей (мне прямо говорил преподаватель архитектуры, что он физику не знает).
Здравствуйте.
Посмотрел демо версию по математики для 2010 года - задания B, C.
Думаю, что в полчаса уложился бы. Решил бы все.
Здравствуйте.
Виктор,
Вы согласились, что проблемы у заочников больше, чем у очников.
1)Одной этой причины уже достаточно, чтобы разделить очные вузы и заочные - меньше проблем проще решить.
2)Качество подготовки заочникого образования безусловно ниже, чем очного (в основе). Дело не только в том, что у некоторых нет ни времени ни возможности сделать курсовые, контрольные и т.п. На сегодняшний день их проще купить.
3)Не все заочники имеют профессию. Что касается тех, кто имеет профессию, то часто они меняют место работы - что не говорит в пользу того, что кто-то стремиться с ними работать. На работе - там свой бардак.
4)Наконец, ценность вуза не в том, что он выдаёт корочки. Должна вестись научная работа. Если это ПГС (промышленное и гражданское строительство) то должны проектировать ноухау здания, разрабатывать ноухау технологие возведения зданий, разрабатывать ноухау материалы.
Заочник будет этим заниматься? - нет. Задачи заочного образования совсем другие.
Зачем же осложнять жизнь очному вузу заочным образованием? У него и так проблем хватает.
Здравствуйте.
Сергей писал:
"Я знаю случай, когда для решения ..."
Видимо такой профессор и комиссия.
А возможно они решили посмеяться над этой задачей - однако это вовсе не означает, что её нельзя решить.
Здравствуйте.
На сегодняшний день на заочное отделение не редко идут студенты, не способные учиться.
Вспоминается один случай: у меня и одного студента был один и тот же вариант по математике. Я сделал контрольную, отсканировал её и отдал ему. Качество сканирования было низким, хотя всё разобрать можно было. Так вот там в одном месте пропечаталась только верхняя половин формулы ( там что-то типа sin(x) было), так вот он переписал только эту верхнюю половину, а не саму формулу.
Этот студент закончил строительный техникум, прежде чем пойти в институт. В то время он работал прорабом на стройке (может мастером, но вряд ли - с чертежами имел дело на стройке).
В заочном обучении сейчас есть необходимость, т.к. далеко не все устраиваются по специальности.
Дистанционное образование - нужно, но видится только как самообразование, т.е. без документов об окончании. Кроме того дистанционное образование исключает лабораторные опыты.
Виктор.
Кроме всего прочего Вы не уловили главного.
Понятно, что подготовка у заочников совсем не такая как у очников.
Если мы разделим вузы на очные и заочные, то будет конкуренция - какое образование получить, или какой вуз лучше.
Сейчас такой конкуренции быть не может.
Здравствуйте.
Виктор,
как раз вы ошибаетесь:
1) Родитель может выполнять работу только в свободное время.
2) Зависимость родителя от преподавателя всё-таки меньше (он для него чужой), поэтому преподаватель в большинстве случаев будет наблюдать за работой родителя.
3) Что касается ученика, то он будет выполнять работу за счёт учебного времени - его не будет на занятиях, он не будет делать контрольную, курсовую и т.д.
Что спрашивает преподаватель на экзамене, иногда на уроках? - где работает студент, чем занимается.
А проверяет ли он ответы студента на экзамене? - далеко не всегда.
Я это всё наблюдал лично.
Здравствуйте.
воронин,
Вы считаете, что нужно качество везде - это никто не отрицает, для этого приглашаются очень хорошие лекторы, которых мало (поэтому и делаются лекции для нескольких групп - это и дешевле). И даются домашние задания.
Однако понятно, что нельзя заранее предсказать, чем человек будет заниматься по жизни и какие знания ему будут действительно необходимы. По этой причине разнообразие предметов должно быть как можно больше, что противоречит ограниченным возможностям человека.
Здравствуйте.
Проблема не в системе образования. Проблема в людях - не стремяться у нас учителя подготовить хороших специалистов.
Что касается системы образования в вузах, то опирается она на следующие вещи:
1) Семинары - здесь предмет изучается досконально, идёт диалог между студентом и преподавателем.
2) Лекции - здесь даётся много разного материала, изучить досконально на занятии его не получится, тут задача дать как можно больше материала. Соответственно приглашаются хорошие лекторы, делаются лекционные аудитории - где лекцию слушают сразу несколько групп (т.к. диалога почти нет, то это приемлемо)
3) Подготовка к самостоятельным исследованиям - лабораторки, домашние задания и т.п.
Можно делать двух уровневое образование или проживание на территории вуза студентов, но это всё должно иметь инженерное обоснование.
