lana, Нижегородская область10 июня 2012 07:57
По поводу калькулятора не согласен категорически. На экзамене математики калькулятор не нужен. Если школьник не умеет считать без калькулятора, ему нечего делать на экзамене математики. Если инженер не может в уме прикинуть результат с точностью до десятых, это не инженер.
Остальные мысли разумны.
Северянка, Магаданская область10 июня 2012 07:42
Разрушителю я, или "генератор идей" подбрасывали задачки. Он их пытался опорочить. Всем было интересно. Здесь главное не ставить себя над, работать с ними.
Рано раскладывать детей по полкам опасно. Можно встретится с методически запущенным случаем. С одной слабой девочкой я долго работал почти индивидуально. Давал всем задачи разного уровня, становился у неё за спиной и мы вместе решали. В конце полугодия она выровнялась.
А вообще оценка по задачам. Кто как решает. И опять это неоднозначно. Важна глубина восприятия теории. Пожалуй, главным образом субъективно.
Сегодня я работаю со студентами младшего курса. Здесь техника совсем другая.
Кстати, об «иксах», «игреках», графах и прочем, что сейчас чуть ли не с пелёнок пытаются детям вдалбливать…
То есть о приобретении элементарных навыков формализации условий решаемых задач.
Я не педагог по образованию, поэтому могу поделиться только своими детскими школьными впечатлениями.
С 1-го по 5-й класс включительно (с 1956 до 1961 года) ни о какой формализации и речи не было.
Вспоминаю решение задач по арифметике в пятом классе.
Это был какой-то кошмар для деток (и для меня тоже!), которые, вместо того, чтобы по улице погоцать или в футбол поиграть, тратили кучу времени и нервов на эти задачки про трубы, бассейны и воду, которая вливалась и зачем-то тут же выливалась. Решение нужно было последовательно разбить на отдельные этапы и к каждому этапу сформулировать вопрос. Вроде бы интуитивно уже понимаешь, что нужно делать, но нужно ещё и вопрос сформулировать.
После этих мучений, в шестом классе вдруг начали преподавать алгебру. Как же я тогда оценил, насколько легче и проще стало решать те же пятиклассные задачи. Я просто полюбил эту алгебру.
Потом я понял, что не зря нас мучили. Ведь попутно мы учились ещё и связно по-русски формулировать то, чего мы хотим и излагать это на бумаге. И не дай бог грамматическую ошибку при этом допустить! Могли и оценку снизить за правильно решённую задачу.
Для VLADIMIR Москва “ ЕГЭ – дикость, которого в таком повальном виде нет ни в одной стране мира, который деформировал наше деформированное образование, не уменьшил, как обещали коррупцию и, что самое главное, безусловно, разрушит школу, которая в старших классах будет представлять себе лишь замену репетиторству никак не связанному со знанием.” Абсолютно согласна. Первое - потому что на уровне районных отделов образования уже налажены схемы выполнения тестов за детей учителями за деньги, второе - психологическое давление на подростка колоссальное, когда его в прямом смысле обыскивают на предмет мобильного телефона, когда его лишают права на малейшую ошибку(разве наша власть лишила себя этого права? Где же демократия?), третье - за 4 часа выдать весь изученный объем материала не каждый может не в силу незнания, а в силу психологических особенностей, гуманней с психологической точки зрения дать ребенку сосредоточиться на 2-3 вопросах экзаменационного билета, углубиться в материал, продумать как следует. И четвертое - разве можно лишать детей калькуляторов, ведь вычислительные ошибки совершают невнимательные дети, коих половина от рождения,важнее логический процесс, нежели вычислительные ошибки. Я работаю учителем - корректором с невнимательными детьми в начальной школе и , поверьте, хорошо знаю, сколько их, и как сложно скорректировать последствия родовых травм и прочих медицинских проблем. А среди них большинство с высоким уровнем интеллекта. Разве инженеры на производстве, экономисты в столбик считают? Никогда не поверю.
Крылов,Калужская обл.
У меня в классе было трое талантливых. И какие разные! Один блистал идеями, второй упорен и надёжен, третий разрушитель. Основная масса - середняки и пара слабых.
Интересно,как Вы работали с разрушителем? Вообще,как Вы различаете детей талантливых,середняков и слабых?
Буду благодарна за возможность прочитать ответ.
Для Северянка, Магаданская область: извините, что вмешиваюсь в Ваш диалог, но, проработав в нач.классах 22 года, ни разу не видела, чтобы во 2 классе после введения 4-х летнего обучения появились уравнения, может, к концу года и то ознакомительно, на простейшем уровне. Это раз. Второе - может, Вы и Ваш собеседник профессионально владеете педагогикой, но абсолютно неправы в том, что в школе плохо преподносят неизвестное как таковое, в разных программах много тренировочных упражнений на эту тему, и дети прекрасно понимают, что такое Х С В У и т.п. Поэтому позвольте оценить Ваш разговор как дилетантский на тему педагогики в целом и учителей в частности. Обидно, что демагоги разных уровней, не зная сути вопроса, вешают ярлыки и их мнение многие принимают за мнение общества. А это далеко не так. Чаще общайтесь по сомнительным вопросам с профессионалами. Мой Вам совет.
Евгений Васильевич,конечно разговор не о гениях,это было отступлением от темы,реплика.
До свидания.
Для Северянка, Магаданская область 8 июня 2012 12:22
Фильм не смотрел.
Я думал, что мы ведём разговор о детях со средними способностями.
Талантливые дети особая статья. Здесь надо привлекать к разговору Всеволода.
Я давно ушёл из Новосибирской ФизматШколы.
Работал физиком 4 года, начиная со второго приёма.
Мне очевидно, что работа с талантливыми детьми требует великой аккуратности и высокого профессионализма.
Приведу пример, не очень хорошо проверенный.
В первом физмат выпуске было четверо очень талантливых ребят.
Все поступили в НГУ.
Двое после первого курса отсеялись и пропали.
50% брака - не многовато?
У меня в классе было трое талантливых. И какие разные! Один блистал идеями, второй упорен и надёжен, третий разрушитель. Основная масса - середняки и пара слабых.
И никто не пропал, я всех обеспечил нужной нагрузкой.
Это можно сделать, если в классе 15 человек.
Если 25, уже нельзя.
Евгений Васильевич, Вы смотрели фильм "Умница. Уилл Хантинг."(1997г.)
Очень понравилась работа психолога с гением, тёплый человек. Пример жертвы по-американски.
Это в качестве отступления от темы.
Для Северянка, Магаданская область 8 июня 2012 05:35
Эти слова в адрес организаторов образования и учёных - педагогов.
Сегодня мы видим победу технологии ускоренного образования, вреднейшую, на мой взгляд.
И всё это делается без учёта существующего опыта.
Доцент кафедры информационно-компьютерных дисциплин Института Атомной Энергетики, Крылов Евгений Васильевич. г. Обнинск.
