antoni9000, Москва 12-09-11 00:04
Я поддерживаю вас : это хорошо, когда наши граждане смогут РАЗУМНО корректировать систему сдачи ЕГЭ.
А заодно и систему образования в целом.
Для начала – хотя бы в ближайшей школе.
«С чего начинать?» – вот в чём вопрос…
Крылов 8-09-11 13:59 «Недавно умер Юрченко Александр Максимович… с его уходом не вижу, кто бы этим занялся».
ОЧЕНЬ жаль.
Очень жаль, что ни в Школе, ни в Городе у него не осталось учеников – продолжателей. Остаётся надеяться на остальные сорок семь тысяч школ России.
Слегка обнадёживает тот факт, что слова «обучение самостоятельному мышлению в школе» стали появляться в этом блоге – прогресс налицо. Всегда рад помочь каждому.
Возможно, со временем в Интернете появится сайт обмена опытом среди энтузиастов в этом безнадёжном деле.
Опыт успешных компаний в мире показывает, что процветание свойственно тем из них, в которых есть «система поддержки энтузиастов». Возможно, этот принцип не работает в образовании, но моё обязательство «обеспечить каждого шоколадками на год-полтора» остаётся в силе.
Александр Соколов, 2-11-2011 17:41 «Как же отличить элитную школу от псевдоэлитной - Предлагаю формулу "реальной элитарности": число победителей олимпиад делится на число окончивших школу с медалью».
Ваша формула проста и понятна, но делает медалиста в школе нежелательным элементом: при одном олимпиаднике и ОДНОМ медалисте – отношение в точности равно единице, что терпимо, а если медалистов - десяток? Сразу же показатель падает в десять раз!
Выберем школу, где ДВА олимпиадника и ОДИН медалист – ясно, что арифметически отношение в точности равно двум, и есть, чем гордиться. Хотя умников – всего трое.
Теперь представим школу, где умников – тридцать: 19 медалистов и 11 олимпиадников. Интуитивно кажется, что усилий на такой результат тоже надо бы затратить минимум раз в десять БОЛЬШЕ, но формула даёт число меньшее, чем 0,58 – почти в ЧЕТЫРЕ раза хуже, чем при трёх умниках. И как быть?
Да и вероятность найти в школе высотой 5-7 этажей родителей, не поскупившихся на репетитора для олимпиадника БОЛЬШЕ, чем в одноэтажной, и школе вообще напрягаться не придётся – при отсутствии медалиста формула даёт результат, который я бы назвал СУЩЕСТВЕННЫМ.
Вывод: выпуск и медалистов и олимпиадников НЕ являются основным продуктом для любой школы, а скорее – побочным, «сопутствующим», как раньше платина, индий и палладий получались как побочные продукты добычи серебра. Потом оказалось, что сплав 20% индия и 80% палладия по цвету и ВСЕМ качествам (кроме ковкости) превосходит золото.
Школу (её назначение и задачи) я вижу как место, где каждый ребёнок может что-то узнать, понять, суметь ну хоть что-то сделать, то-есть – научиться. При наличии желания, разумеется.
Вот люди, создающие условия для возникновения этого желания – и его поддержание («пожизненный заряд каждому ученику»)– и есть главное в школе. А «средняя успеваемость в школе» - как и «средняя температура по больнице» - дело второстепенное.
Кстати, элитность школы надёжнее всего измерять возле столовой - по запаху.
Александр Соколов, 9-11-2011 17:20 "Я, как мог, описал признаки этих школ в одном из предыдущих комментариев".
Ещё один недорогой способ повышения элитности школы: специально подготовленный лист бумаги формата А4 (или чуть больше) вывешивается в библиотеке, кабинете литературы или любом другом подходящем месте на уровне глаз среднего ученика.
Заголовок: «БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ путешественников во времени в 2017 год (или какой там ожидается год сдачи ЕГЭ) команды класса … (4, 5, 6 – вставить по вкусу). Слева по вертикали – имена учеников (копия классного журнала), НО по горизонтали – вместо дат уроков – клеточки для оценок книг, фильмов, музыки – предположительно – шедевров, включая из школьной программы.
В клеточку напротив своего имени каждый может вписать семёрку, восьмёрку или девятку – если согласен, что предлагаемый культурный объект – шедевр. Или тройку, двойку, единицу – «вяло, скучно, примитивно»). Каждый может добавить в журнал свежеоткрытый шедевр, не исключая директора, завуча, члена родительского комитета.
Появится возможность сравнивать впечатления от – скажем, «Тараса Бульбы» с «Терминатором» на сегодняшнего (а не среднестатистического) школьника.
Появится возможность самовыразиться ученику не только модной кофточкой или маркой сигарет, но и настоящим открытием песни, рассказа, мультфильма. Авторитет можно будет (предположительно) завоевать не только кулаками, но и количеством доставленного счастья соседям по школе.
Появится удивительная возможность воплотить известнейшую идею Нильса Бора «поделись яблоком с ближним» - первая удачная попытка которой (насколько мне известно) была сделана Евой.
Лагутин Александр, Москва 9.02.12 13:38 « Председатель Правительства попросил назвать 100 книг, какие можно было бы рекомендовать для чтения… Из современных авторов я бы не включил ни одной книги…»
Очень жаль, что Вы не назвали ни единой книги. Разрешите мне?
Борис Алмазов, Д. Биссет, Г. Х. Андерсен, Берестов, Гаршин, Заходер, Киплинг, Кэрролл, В. Левин, Рената Муха, Тим Собакин, Туве Янссон, Сергей Козлов, Альберт Иванов, Роман Сеф, Кристиан Пино, Людвик Ежи Керн, Огден Нэш, Кристине Нёстлингер, Анне Катрин Вестли, Людмила Петрушевская (Настоящие Сказки), Григорий Остер, Хельмут Ценкер, Самуил Маршак, Эдуард Успенский (12т), Доктор Съюз, Алан Милн и Евгений Шварц (4 тома) – это всё до 10-12 лет включительно.
Дмитриев Юрий, Москва 23 апреля 2012 18:32 Ребенок имеет полное право задать вопрос родителям и обществу…
После получения (или НЕ получения) понятного ответа ребёнок может задать этот вопрос себе – и после некоторых размышлений уклониться от продолжения рода, зачеркнув усилия сотен поколений СВОИХ предков и отняв эту возможность – построения Человеческого Общества – у всех поколений СВОИХ потомков.
Вроде бы всё разумно и справедливо?
Ольга, Москва, 26 апреля 2012 12:47
"А ведь было время, когда в начальных классах была арифметика (а не математика)…»
В математике ничего вредного нет – в Брюсселе, Монреале, Париже её изучают с 5-6 лет.
Например: «Название: Дети и графы Автор: Ф. Папи, Ж. Папи Издательство: М., «Педагогика» Год: 1974 Страниц: 192 с. с илл.
У меня было 2 экземпляра, но за 30 лет … растворились.
Очень жалею: редчайший (кроме книг Лёвшина) случай именно обучения именно математике.
Крылов, Калужская область 24 мая 2012 19:48 «База закладывается в детском саду».
Лучше немного раньше: «воспитывать детей надо с момента рождения их родителей».
Жуков В.В. 6 июня 2012 13:42 «В математике ничего вредного нет – в Брюсселе, Монреале, Париже её изучают с 5-6 лет. Например: «Дети и графы" Автор: Ф. Папи, Ж. Папи. Не согласен категорически".
Я подозреваю, что в названной мною книге вы прочли только название. Я привёл её как редчайший пример того, что является «математикой» и как возникает «понимание». Обратите внимание – никто больше ни единого примера не привёл, даже Вы.
«За редчайшим исключением, ученик первого или второго класса не может понять, что такое "х" (икс)…» - верю. Я предполагаю, что "понимание" возникает в паре «ученик-учитель». Если в каком-либо классе ученик чего-нибудь «не понимает», следовательно, учитель применяет метод, отличный от Шаталова.
«…учёба - это в первую очередь понимание материала (которое, кстати, приносит радость и удовлетворение и создаёт положительный эмоциональный фон). Изучение непонимаемых вещей нудно, неинтересно, и результат его только один - отвращение к учёбе и ноль знаний»
- вот Вы бы и назвали причины, мешающие пониманию. Хотя бы одну.
Я могу назвать минимум десяток книг по математике, приносящих радость от чтения: Кэрролл «Игра и логика», «История с узелками», Гарднер Мартин – все 12 книг издательства «МИР», Штейнгауз «Математический калейдоскоп», Барр, Дьюдени, Смаллиан, Лёвшин (все книги), О. Оре «Приглашение в теорию чисел»... и по другим разделам Культуры - тоже. В детском саду у меня выстраивалась очередь желающих обыграть меня в "НИМ" за шоколадку.
Конечно, нудно и неинтересно запоминать, что слово «семь» в сумме со словом «девять» должно давать слово «шестнадцать». Но кто лично Вам мешает научить ребёнка пониманию? Или хотя бы здесь и мне растолковать, что это такое – «понимание»? А заодно и всем остальным.
