Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя dozent

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 ... 21 22 23 24 следующая ››
• Тема: ЕГЭ
  10 апреля 2012 07:23

  Для AlexE, Москва 7 апреля 2012 16:48

  «Ну если действительно не во всех сферах нужна арифметика, то может быть не нужно всех детей превращать в арифмометры и доказывать нам, что рабочий без арифметики нуль? Ведь об этом я возражал Татьяне и об этом дискуссия была, если вы до сих пор не поняли! Не врубились в тему и начали уважаемых людей не понятно чем поливать».

  Даже для того, чтобы пересчитать необходимую величину подачи в число делений лимба маховика подачи на универсальном токарно-винторезном станке требуются весьма приличные навыки устного счета. Иначе просто ничего не заработаешь. А уж пересчет размеров детали с чертежа в значение координат на станке с ЧПУ в ходе отладки программы системы ЧПУ требует не только весьма приличных навыков устного счета, но и четкого понимания, что такое собственно есть система координат станка. А это уже не арифметика начальной школы, это уже геометрия и алгебра средней весьма приличной школы. Именно об этом Вам говорила не только Татьяна, но и многие другие.

  Уважаемым же людям, прежде всего, необходимо разобраться в предмете диалога. Об этом Вам тоже было сказано.
• Тема: ЕГЭ
  7 апреля 2012 10:47

  Для Гайсина Марс Марсельевича 5 апреля 2012 15:42

  Да, согласен: технарь – это звучит гордо. Одно только «но»: технарей становится всё меньше. Кто-то уходит по тем или иным причинам, а молодых готовить всё сложнее и сложнее. Нет ни необходимого ещё школьного уровня подготовки, ни должного воспитания.

  Что касается гуманитариев в управлении… Гуманитарий-профессионал всегда найдет общий язык с любым другим профессионалом. Однако очень часто последние два десятилетия в управлении оказываются не профессионалы, а эффективные менеджеры из, например, московской разновидности «офисного планктона» типа уважаемого AlexE. Вот тут что-либо посчитать не выйдет только потому, что «… а чё там считать то?» Тем более, что «принятие решений происходит также … на качественном уровне». В результате мы и находимся на том самом «качественном уровне», где и принимаются решения.
• Тема: ЕГЭ
  7 апреля 2012 10:31

  Для AlexE, Москва 5 апреля 2012 22:12

  Уважаемый AlexE. Вы не слишком много перечитали научной фантастики эпохи индустриализации начала 20-го века? Может быть, имеет смысл перестать смешить профессионалов?
• Тема: ЕГЭ
  3 апреля 2012 08:47

  Для AlexE, Москва 31 марта 2012 00:47

  «Ижевск славится своими оборонными предприятиями, где производство до сих пор не модернизировано по новейшим стандартам. Наверное поэтому там держат отделы математиков, которые какие-то формулы в рабочее время решают»

  На счет модернизации производства на ижевских предприятиях, не побывав там, лучше сделать помолчать. На уральские заводы вообще, а на ижевские тем более, посторонних просто не пускают. Увидев же корпуса цехов, построенные ещё Демидовыми и Дерябиным лет 200…300 назад, делать вывод о модернизации производства бесперспективно. Это во-первых.

  Во-вторых. Решают не формулы, решают задачи. К числу же задач, решаемых заводскими специалистами, относятся, например, следующие:

  - управление огнём зенитно-ракетных комплексов. Результаты решения можете посмотреть на любой выставке вооружений, где вероятность поражения цели российскими ЗРК достигает 100%;

  - управление огнём танковых подразделений. Недавнее моделирование боя на открытой местности взвода российских танков Т-90 и взвода немецких «Леопард» показало, что за счет преимуществ в вооружении и управлении огнём Т-90 уже на дистанции до 5 км выбивают до 60% танков «Леопард». Дальность эффективного огня «Леопардов» - 3…4 км. Сведения есть в открытой печати;

  - управление плохо предсказуемой траекторией полёта головки баллистической ракеты. О таких траекториях наши военные говорят давно и много. По существу эта задача есть ассиметричный ответ на развитие американской континентальной ПРО.

  Можно назвать ещё не одну сотню или тысячу задач, решаемых сегодня на уральских заводах. Причем под эти задачи теми же заводскими специалистами разрабатывается и необходимое программное обеспечение, и электронное оснащение.
• Тема: Образование
  20 марта 2012 20:27

  Для Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область 4 марта 2012 08:36

  Уважаемая Валентина Васильевна!

  Я использую nik только потому, что он короче. Мои координаты Вы, как и все, можете найти и здесь на блоге, и в «одноклассниках». Там же при желании можно и высказаться лично. При этом я бы не стал письма неизвестных и непонятных мне людей сходу относить в категорию бреда с весенним или осенним обострением.
• Тема: Образование
  20 марта 2012 20:25

  Для Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область 4 марта 2012 08:36

  Уважаемая Валентина Васильевна!

  По сути. Вы, как очередной раз подтвердили Вы же, работаете в области патологии раннего обучения. Но при этом полученные результаты автоматически переносите на все случаи раннего обучения без исключений. Ваше основное утверждение абсолютно и безапелляционно: РАННЕЕ ОБУЧЕНИЕ ПЛОХО ВСЕГДА И ВЕЗДЕ. Именно поэтому такое резкое удивление у Вас вызвали сообщения об успешных случаях этого самого раннего обучения. При этом Вы почему-то упускаете из виду, что там, где есть случаи патологии, должны быть случаи и с её отсутствием. Исходя хотя бы из тех же законов сохранения, Вами уже озвученных.

  Вчера ещё раз беседовал с тренерами шахматной школы, где «вытащили» необучаемого мальчишку. С некоторых пор там введена практика занятий шахматами начиная с пяти лет. Единственное условие для таких занятий: желание именно самого ребёнка. Но никак не мамы-папы. Замечается обратное – занятия прекращаются с советом: «Приходите через два года!» Сегодня многие из этих ребятишек имеют первый спортивный разряд и выше. С Ваших позиций такого быть не может. Но тем не менее сиё есть.

  На Ваш электронный адрес я отправил видеофильм, снятый на утреннике в старшей группе одного из городских детсадов коррекционного типа. В сад приходят трехлетки с сильнейшей задержкой развития речи. Из сопутствующих отклонений достаточно упомянуть нарушение пространственной координации. Практически всегда на таких утренниках реакция специалистов проста: «Не может быть у этих детей таких диагнозов!»

  Закончу, пожалуй, фразой шахматного тренера: «Любой человеческий орган, в том числе мозг, если его тренировать, всегда развивается». Грамотное, методически и методологически верно поставленное обучение всегда даёт блестящие результаты.

  И последнее. И шахматная школа, и детский сад – муниципальные. И там, и там педагоги по сути занимаются чистой благотворительностью
• Тема: Образование
  1 марта 2012 19:21

  Для Дмитрия Зорина, Новосибирская область 1 марта 2012 17:29

  1. Я же сказал: «… темы весьма и весьма специфической, ДО КОНЦА НЕ ЯСНОЙ даже узким специалистам..." Обсуждать нет смысла таблицу умножения, поскольку там давно и хорошо всё ясно. Любая другая более сложная тема всегда в чем-то остаётся не ясной даже самым опытным специалистам. Именно потому и обсуждаются подобные темы. Что касается информации и потери дохода… Ну, что тут скажешь, если Ваша область до такой степени коммерциализирована!

  Про отсечку же информации, не вписывающейся в изначальную теорию, я уже говорил.

  2. С ситуацией в детских садах встречаться приходится каждый день. К сожалению, там всё большее число ребятишек, зачастую уже в возрасте 2…3 лет, требуют серьёзных коррекционных воздействий. И дело здесь не в тех или иных подходах к обучению, поскольку об обучении здесь речь ещё даже и не идет. А вот в чем?

  3. О папах-мамах, "не ограничивающих ребёнка ни в чём", здесь уже было сказано, в том числе воронном.
• Тема: Образование
  1 марта 2012 18:43

  Для Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область 28 февраля 2012

  4.В технике есть правило: если ты что-то предлагаешь, будь любезен описать точно и подробно область и условия использования твоего предложения. ТОЧНО И ПОДРОБНО. Либо помолчи, поскольку твоё предложение пока ещё не до конца проверено. Да, у Вас есть результат. Но в каких случаях Ваши рекомендации дают эффект положительный, а в каких – следует провал? И почему такой провал возможен? И что следует понимать под эффектом положительным? У Вас достаточно четко описаны область и условия, в которых Вы получили свои результаты? Или такое описание отсутствует? Почему столь сильное удивление у Вас вызвали случаи, описанные здесь на блоге? Почему в описанных случаях не возникло тех патологий, о которых Вы говорите? Мало того, мне уже приходилось натыкаться на весьма жесткую критику Ваших работ, где говорилось об отрицательных результатах. Вами выполнен анализ такой критики?

  5. В технике даже при идеально поставленной системе измерений допустимая ошибка 4…5%. Больше – эксперимент поставлен некорректно, меньше – экспериментатор врёт, поскольку средства измерения получить столь точные результаты не позволяют. Вы пишите «в шесть лет +- один месяц» или 1,4%. При этом сколь либо объективные средства контроля у Вас просто отсутствуют лишь по той причине, что на сегодня нет объективных параметров оценки степени созревания коры головного мозга. Да и биологические системы в принципе имеют весьма существенный разброс параметров и характеристик где-то в пределах 25…30%. По существу, один мальчишка вполне в каких-то условиях может грамоту и в 4 года освоить, другому же и в 14 сиё будет крайне опасно.

  6. Я не знаю, откуда страх не успеть или не научиться. Скорее всего, от родителей. От их величайших амбиций быть лучше и «круче» своих соседей или друзей. Если при этом ещё и не учитываются фактические возможности и состояние своего ребёнка – описываемый Вами кошмар становится не просто возможным, но и вполне реальным.
• Тема: Образование
  29 февраля 2012 09:13

  Для Школдина Алексея, Новосибирская область 27 февраля 2012 21:13

  Моя область – младшие курсы технического ВУЗа. Именно со школьными методиками знаком лишь постольку, поскольку рядом растут двое мальчишек 13 и 14 лет. Вузовский же преподаватель чаще всего похож на волка-одиночку. О сквозных методиках, применяемых в течение всего периода обучения, здесь говорить не приходится как в силу специфики дисциплин, так и силу сложившейся в ВУЗе организации работы. Наши кафедральные методики Вам навряд ли будут интересны.

  Из достаточно хорошо проработанных школьных методик может быть интересна методика Державина. Её короткое описание есть и у г-на Крылова (vobninske), и в группе «Проект «Нужная школа»» среди одноклассников. Там же и вопросы все желающие могут задать лично.
• Тема: Образование
  29 февраля 2012 08:54

  Для Дмитрия Зорина, Новосибирская область 27 февраля 2012 18:35

  Дорогой Дмитрий!

  У меня возникает только два вопроса. Первый: а надо ли не профессионалов и не психологов привлекать к обсуждению темы весьма и весьма специфической, до конца не ясной даже узким специалистам? И если действительно надо, то та ли форма обсуждения выбрана? То ли место?

  Второй. Здесь уже говорилось, и Вы лишний раз подтверждаете: область Вашей работы – уже имеющиеся нарушения. По существу Вы занимаетесь корректировкой уже сделанных кем-то глупостей. А ситуации без глупостей возможны? Как в описываемую Вами модель вписываются приведённые на блоге примеры именно с ранним обучением? Почему в одних случаях нарушения возникают, в других – нет? Каковы условия, при которых нарушений не будет даже при достаточно раннем обучении?

  Здесь будет уместен один пример. Недавно в шахматной школе на очередном турнире мне пришлось познакомиться с 20-летним мальчишкой. Ещё до школы ему ставили диагноз, практически полностью исключающий любую возможность полноценного обучения даже в начальной школе. Несколько лет мама ходила от одного тренера к другому: «Только не выгоняйте! Только не исключайте! Нам шахматы очень нравятся!» Не выгнали. Не исключили. Сегодня этот мальчишка кандидат в мастера спорта по шахматам, студент ВУЗа.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 ... 21 22 23 24 следующая ››