Очень настораживает кулуарное обсуждение реформы образования.
Система внесемейного образ,работающая на основе деятельности учителей-профессионалов, — элемент культуры всякого цивилизованного общ-ва.
Характер систематического образования,его доступность и недоступность тем или иным социальным слоям в каждую ист эпоху, отношение общества к учительству и учителей — к обучаемым,во многом предопределяют (обуславливают) последующую жизнь этого общества. Поэтому:
- осмысленные действия в настоящем по организации системы образования (СО) представляют собой акт управления воплощением в жизнь в будущем неких возможностей, уже объективно открытых для осуществления в настоящем;
- реформы во всякой системе (включая и СО), не определённые по отношению к целям и качеству функционирования системы в целом по завершении реформ, можно уподобить “навигации по флюгеру”,хотя нормально всякое плавание имеет определённую цель и предполагает определённость маршрута её достижения.
Если же общество переживает затяжной кризис, то это означает, что на протяжении длительного времени, предшествовавшего кризису,СО успела покалечить мировоззрение, интеллект, нравственность и психику в целом в нескольких поколениях, которые, вступая во взрослую жизнь, постепенно привели общество на грань катастрофы.
Соответственно, один из аспектов преодоления кризиса обществом — реорганизация СО на качественно иных принципах для того,чтобы получаемое в ней людьми образование соответствовало эпохе и обозримым перспективам жизни общества и его развития. Чем более успешно общество в постановке и решении этой задачи, — тем более продолжительный период бескризисного развития ему предстоит. При неспособности общества поставить и решить эту задачу адекватно эпохе и перспективам оно обречено на затяжной кризис, в котором может и погибнуть.
До наст времени не опубликованы материалы,в которых бы выразился взгляд на проблему реорганизации СО во всех её жизненно значимых аспектах в их взаимосвязи.