Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Державин Вячеслав

• Тема: ЕГЭ
  13 октября 2011 05:33

  Ричмонд Рич Джонотан, 11.10.2011.

  "Для этого важно в начальных классах уже расставлять так акценты и выявлять детей склонных к тем или иным предметам".

  А, может, еще с детсада начнем? Чтобы уж сразу: кого в физике, кого в историки...

  Мы всю среднюю школу готовим ребят к осознанному выбору, проводим их через поля проб в самых разных деятельностях и только тогда они могут, поступая в старшую школу, составлять свою индивидуальную образовательную программу. И то где-нибудь к концу 10 класса обязательно кто-нибудь скажет: "Я понял, что я ошибся и на самом деле хотел бы совсем другого" Но наши-то могут развернуться хоть на 180 градусов и добиться своего - мы их так учим. А если его с началки программировать, то это будет мертвый номер. Либо эта "физика" (к примеру) за все эти годы станет ему хуже горькой редьки, и он не будет знать, куда от нее бежать, либо, наоборот, поймет, что физика ему нравится, а его еще в началке определили в историки - и все. Облом.

  А вообще-то в школе не готовиться к вузу и взрослой жизни надо, а прежде всего интересно жить. Тогда и к жизни, и к вузу подготовишься. Жизнь-то она, как известно, лучший учитель:)

  Вячеслав Державин.
• Тема: Школьное образование
  13 августа 2011 07:23

  Ренат. 26 июля.

  Вы правы. Проблема на самом деле в том, что в современном обществе (не только в России) реформа образования снизу («от Школы») в принципе невозможна. Это связано с тем, что в обществе существует мощная нормативная институциональная система (СанПины, стандарты, принципы аккредитации, лицензирования, система оплаты труда педагогов, КИМы и т.д.), которая заточена под действующую образовательную парадигму. И эта институциональная система возвращает отклоняющуюся в том или ином направлении Школу в нормальное с точки зрения системы положение. А поскольку существует еще и образовательная идеология, общественное мнение, педагогическая наука, которые периодически настаивает на том, что Школа должна меняться, развиваться, то Школа и напоминает Ваньку-встаньку, который хотя и шатается «вместе с партией», но всегда возвращается в исходное положение. Проблема в том, что наличие такой институциональной системы само по себе необходимо, и если бы речь шла о модернизации системы образования в рамках действующей парадигмы, то это было бы возможно. Но в момент, когда образовательная парадигма морально устарела, это ставит предел возможностям Школы по ее изменению. Школа, как институт, сделать этого не может! Сегодня перестройка образования может быть осуществлена только следующим образом. Государство разрешает нескольким школам работать в новой парадигме, выходя в ряде аспектов за рамки действующей нормативной базы при максимальной прозрачности этих школ. В течение следующих нескольких лет на опыте работы этих школ нарабатывается новая нормативная база, в том числе и в плане подготовки педагогических кадров. А затем уже можно если угодно устраивать соревнование школ, действующих на основе разных образовательных парадигм и разных нормативных баз. А можно просто перевести все школы на новую нормативную базу. Именно так в свое время во всех странах была введена система Каменского. Именно так (и только так) она может быть заменена другой системой.
• Тема: Школьное образование
  19 июля 2011 17:24

  Крылов, Калужская область,18 июля 2011.

  Савкун Владимир, 19 июля 2011.

  Отправьте письмо (с пометкой Державину) на электронный адрес школы. Его можно найти на сайте школы в разделе "Контакты", сайт легко берется любым поисковиком. Как только письмо придет, я перешлю указанный текст по соответствующим адресам.

  С уважением, Вячеслав Державин.
• Тема: Школьное образование
  16 июля 2011 07:49

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Я убежден, что основная проблема современного российского образования, как, впрочем, и мирового - не чиновники, не коррупция и даже не ЕГЭ. Все это вторично. Главное в том, что действующая во всем мире образовательная система, т.н. система Каменского, себя исчерпала. За 350 лет со времени своего появления и за 150 лет со времени утверждения ее как основной во всех ведущих странах мира, она полностью реализовала свои задачи и достигла пределов своего развития.Все попытки ее дальнейшего совершенствования в принципе бесперспективны и ведут только к ухудшению ситуации (система теряет целостность). Об этом не стоило бы говорить, если бы за последние 15 лет в нашей школе (Москва, ЦО № 734 "Школа самоопределения")не была бы найдена и опробована новая система. Система, которая, на мой взгляд, может стать реальной основой образования XXI века. Во многом это результат деятельности ее ныне покойного директора А.Н.Тубельского. Именно при нем наша школа стала лауреатом Премии Президента РФ, победителем Конкурса инновационных школ и Конкурса "Школа будущего". В начале мая я написал текст, обращенный к коллегам, в котором попытался подвести итоги нашей работы и дать обобщенную характеристику этой системы. Тогда же я направил этот текст Вам, так как считаю, что Вы должны знать, что новая образовательная парадигма существует и уже опробована на практике. В школе было уже несколько выпусков, ученики которых в 5-9 классах учились по этой системе. Страна, которая первой перейдет на образовательную систему нового поколения получит существенный бонус к своему экономическому, социальному и научно-техническому развитию, подобно тому, как это произошло с Пруссией в середине XIX века. К сожалению, Управление по работе с обращениями перенаправило этот текст в Министерство образования. Вреда от этого, конечно, нет, но мне казалось важным, чтобы с этим текстом ознакомились Вы.

  Вячеслав Державин, учитель, лауреат Премии Президента РФ в области образования.