Я педагог с довольно солидным (24 года) стажем. Мои ученики сдают ЕГЭ по русскому языку уже 7 лет. Так как наша область участвовала в эксперименте по внедрению этой формы госаттестации, то со всеми особенностями этого единого экзамена мы столкнулись чуть раньше, чем, к примеру, москвичи. Хочу сразу сказать, что мне очень нравится структура тестов по русскому языку. Я поборница, сторонница, ярая защитница этого экзамена. Могу объяснить почему! Дети наконец-то стали учить язык в системе, а не как набор разрозненных, запутанных, невнятно ( на "птичьем" языке) сформулированных правил. И сдать этот экзамен - легко! Во всяком случае, дети идут на ЕГЭ по русскому гораздо спокойней, чем на другие экзамены. Но...но..К вопросу об объективности проверки заданий С! В Петербурге "усталые и голодные" учителя проверяют работы бесплатно? Это, конечно, плохо! Но в нашем городе работы проверяют за плату. И это, как мне кажется, еще хуже, потому что "усталые и голодные" учителя заинтересованы в том, чтобы проверить как можно больше протоколов с работами, так как оплата-сдельная! Больше проверишь - больше получишь! Поэтому и ставятся подчас безопасные, ни к чему эксперта не обязывающие "единички" в протоколах - для скорости. И получают наши талантливые дети иногда усредненный балл за сочинение, так как эксперт устал, спешил, глаз его "замылился". Не подумайте, что я призываю карать экспертов, по-человечески их можно понять. Просто ключевое слово в проблеме объективности экзамена - "человеческий", пресловутый человеческий фактор. Мне кажется, убрать его - и не будет таких проблем! Пусть все задания проверяет компьютер. Правда, тогда необходимо подумать о замене заданий С.
Все комментарии пользователя Елена
-
Тема: ЕГЭ
3 июня 2010 22:19
-
Тема: ЕГЭ
4 июня 2010 21:21
Для А111
Во-первых, спасибо вам за сочувствие, теплоту и понимание, с которыми вы говорите об учителях.
Во-вторых, в моих комментариях о ЕГЭ по русскому я как раз-таки и говорила о том, что теперь недостаточно просто "тупо" вызубрить правила (так обычно и делалось раньше - для диктантов). Сегодня, чтобы пройти тест, дети должны обнаружить понимание системных связей в языке (например, одно и то же слово может быть предлогом или наречием, союзом или вводным словом, в зависимости от своей функции в предложении).
Кроме того, есть замечательные, на мой взгляд, задания на восприятие основной информации текстов, понимание их структуры, установление логических связей между предложениями. А задания на разграничение паронимов, нахождение грамматических ошибок? Здесь без развитого чувства языка и эрудиции не обойтись!
Но я хотела бы еще и о другом...О наших детях и их отношении к учебе. Наверное, каждый долго работающий предметник согласится со мной. В каждом классе (подчеркиваю - в каждом) выдерживается постоянное процентное соотношение. Есть дети, для которых получение информации - наслаждение. И это не всегда зависит от учителя. Просто так их устроила природа. Таких детей - 3-5 процентов. Вот они как раз читают, и очень много! Учить таких - сплошные "именины сердца". Остальные - серая биомасса (это не пренебрежение, просто констатация). Вот эти бедолажки не читают, просто потому что трудно, просто потому что не могут они сами понять, что же там такое написано, и всегда ждут объяснений, ждут лидера, который все им объяснит-растолкует. И хорошо, если этот лидер будет добрым и умным!