Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя ierei

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 следующая ››
• Тема: ЕГЭ
  7 октября 2010 04:07

  Да если бы даже была 1 тысяча апелляций, 100, 40 ! Почему все забыли о нравственной и воспитательной стороне экзамена? Во что превратился экзамен для этой армии в 60 000 ? В судебную тяжбу.

  А кто-то не захотел апеллировать. А кто-то, с дурным-то характером (больше- мамашки нервные) и без особых причин пустился в выяснения, нервы трепать себе и другим. В результате страдает экзамен и страдает ребёнок.

  Когда ученик сдает экзамен открыто, он понимает за что и какую он получает оценку. А грамотный педагог подводит его к трезвой самооценке.

  Представьте себе советскую школу: не понравилась оценка - в суд!? Абсурд.

  Надо совершенствовать школьное образование и доверять школе аттестацию своих воспитанников сполна, а не предлагать ей, охромевшей, исполнить на выходе лихо закрученный танец в схоластическом ЕГЭ-формате.

  ЕГЭ унижает достоинство школы. Он как бы говорит ей: ты, старушка, уже "никуда"; выпихивай своих овечек, а я уж их буду стричь.
• Тема: ЕГЭ
  4 октября 2010 22:28

  Г-н "Воронн", как всегда, хватается за торчащие ниточки, чтобы распустить ткань. С Вами надо держать ухо востро. Но Вы же не будете со мной спорить, что ошибки в системе измерений физических величин математики никак не касаются. Я не физик, но решал ЕГЭ по физике, ради спортивного интереса. Там неоднозначностей гораздо больше, чем в математических КИМах.Физические задачи имеют свою специфику, они логически шире и требуют устного комментария. Да и сам предмет физики, как уже более устный,в сравнении с математикой, в ЕГЭ-формат вмещается не без ущерба.

  О гуманитарных предметах и речи нет.

  Я разговаривал с военным профессором физиком-атомщиком, он и в школе преподаёт по совместительству. Даже его некоторые формулировки в ЕГЭ ставят в тупик. Он однозначный противник ЕГЭ.

  Далее, Вы уверены, что везде и всегда за технич.ошибку будет сброшено меньше, чем за идейную? Мне так приходится отчаянно молиться, чтобы работы наших учеников проверял какой-нибудь добросовестный "Воронн", а не кукушка. Да и ворон на какой-то 100-й работе может засоветь. Противоестественно всё это...

  Далее, смотрите сами, где дадут ввести собеседование, -единицы элитных ВУЗов. Сами ВУЗы это не решают, иначе бы они вообще от ЕГЭ отказались. Кому охота брать студентов вслепую! Так что Ваше последнее утверждение - маниловщина, не соответствующая реальности и духу ЕГи.
• Тема: ЕГЭ
  3 октября 2010 16:32

  Для г-на Крылова и собеседников. Да, школа и должна быть высокопрофессиональной, с одной стороны, и уютной по-домашнему, с другой. Кстати этому мешает процесс укрупнения школ, закрытие школ малокомплектных. Прагматизм и здесь побеждает. Трудно представить мега-школу по домашнему уютной. Законы общепита: большая столовка выгоднее, чем ряд домашних кухон, но еда там не вкусная.
• Тема: ЕГЭ
  3 октября 2010 16:15

  Дорогой г-н Дрей ! Вас очень легко "поймать" на собственных выражениях. Вы говорите, что ЕГЭ хорош, но надо собеседование, чтобы всё же мозги проверить по-настоящему. Да, Вы абсолютно правы, по-настоящему ЕГЭ не способно дать объективную оценку знаниям и способностям ученика!

  А добавление собеседования к ЕГЭ входит в противоречие с идеей самого ЕГЭ, как единого сквозного экзамена.

  Ваш рассказ, как Вы сдавали физику, также является блестящим подтверждением верности классического экзамена. Задачи по физике, в отличии от математических, часто при верном, в принципе, ходе решения приводят к ошибочному результату. Достаточно, например, запутаться в единой системе измерений. Живой экзамен позволяет скорректировать формальные ошибки и выявить истинные способности.

  Наконец, Вы сказали, что надо поддержать чиновников. И здесь Вы попали в точку, молодец! ЕГЭ - продукт чиновничий, а не образовательный.

  Вот к Вам придут, например, пекари строить дом, Вы их и поддержите, денег дайте им побольше, пускай на Вас потренируются - построят что-нибудь в виде батона нарезного...
• Тема: ЕГЭ
  30 сентября 2010 02:15

  Я говорю всегда о школе, в которой подразумеваем активную, динамическую педагогическую и воспитательную работу. Если мы берём ученика в 10класс, то не отсиживаться, а заставить его работать настолько, насколько он способен. Это в идеале.

  Другое дело, что по факту в среднестатистической школе ныне индивидуальные педагогические подходы почти отсутствуют. С воспитательной работой никто связываться не хочет. Школа превратилась в лекторий, учителя в лекторов-экскурсоводов по предмету, ученики - в скучающих слушателей. Тогда, конечно, для несостоятельных педагогов самое удобное после 9 класса избавиться от "балласта", - отправить ленивых учеников в профобразование (а потом удивляться, почему у нас и мясорубки разучились делать?).

  Вот на эти проблемы и должна быть нацелена реформа школы. Необходимо срочно решать проблему молодых педагогических кадров (мы ещё держимся на старой гвардии). Вопросы духовного воспитания, подростковой психологии, воспитательной работы, строгой и справедливой дисциплины должны стоять не ниже сугубо учебных вопросов, а на первых порах выйти на первое место.

  А минобразования это холодеющее тело школы расчитывает согреть накинутой сетью единого экзамена.

  Школа больна, харкает кровью, а ей умные доктора вместо горячего молока и согревающего тепла прописывают таблетки для усиления мозговой деятельности.
• Тема: ЕГЭ
  26 сентября 2010 00:39

  для Крылова и присутствующих, всем радоваться!

  Мы не должны исключать возможность, что слабый ученик ввиду каких-то субъективных причин захочет доучиться в школе до конца. Например,- прикипел к коллективу, есть любимые педагоги, замкнутый аутичный характер, семейные проблемы или материальные и т.д. В этом году мы выпускали девочку "со странностями", этакая чудная "белая ворона", очень добрая и ранимая. Так мы сами рекомендовали ей учиться до 11 класса, несмотря на низкие способности, чтобы она ещё немного подросла в привычной ей обстановке. Кстати, очень мешает решать такого рода педагогические задачи пресловутая ЕГа, - этому механизму чуждо что-либо человеческое.

  С другой стороны , ещё годы и годы, при благоприятных условиях, понадобятся для возрождения профтехобразования. Пока ещё дети не особенно туда рвутся. Ближайшее время 10-11 классы, как и сейчас,будут разношерстными, исключая, конечно, сильные гимназии.

  России нужны и крепкое солидное профтехобразование, чтобы туда могли пойти и достойные ученики (не только двоечники, испугавшиеся ЕГЭ), и полное среднее (только,свят,свят,-без ЕГи), и выбор между ними без каких-либо внешних принуждений, а по призванию.

  Ни в коем случае уровень образовательных способностей ученика не должен стать главным фактором выбора после 9 класса, но лишь косвенным.

  Учитывая запоздалую зрелость подростков, их специфическую современную инфантильность, мы неизбежно будем видеть в старших классах слабоориентированную молодёжь.
• Тема: ЕГЭ
  24 сентября 2010 23:13

  Ещё пару моментов для "воронн" и читающих. Я школу иначе как школой не называю. И именно потому, что у меня сохранилось священное отношение к "храму знаний", я и пытаюсь защитить этот храм от своих вандалов рационализма и дальних прицельных выстрелов чужих западных либералов, которые нам ЕГЭ и навязали. Либералы-рационалисты как раз и пытаются отвести школе роль сугубо прагматическую. Услуги образования хотят превратить в товар.

  Министр образования сегодня на НТВ получает конкретный вопрос: почему закрываются в сёлах и деревнях малые школы, ведь это наносит непоправимый урон социально-экономической структуре села? А он отвечает: там всё равно плохо учат. Стальная логика прагматизма. Ему про Фому, он про Ерёму.

  Аналогично, противники ЕГЭ говорят, что данная система насилует классические принципы и методики образования, переводя их на тестовые рельсы (это уже наблюдаемый нами факт), рационализирует и выхолащивает свободный творческий дух школы, загоняя образование в общие рамки единообразных требований, наконец, ограничивает школу в правах и т.д. А "воронн" говорит: школа назначает форму экзамена... Мягко назвать это недоразумением. Да если бы школе оставили хоть какой-то выбор, я бы здесь не был.
• Тема: ЕГЭ
  24 сентября 2010 19:39

  Для "ВОРОНН" и соотечественников. Всем желаю радоваться!

  Да, школа ЧАСТИЧНО потеряла право на свой аттестат, надо быть справедливым. Но дело то в принципе, а не в объёме. То есть я сказал: "в мёд бухнули дёгтя", а "воронн", вежливо так, поправил: "ерунда, всего только ложечку".

  А я не вижу ничего зазорного в том, чтобы школа, которая добросовестно возится с детьми, и образовательно, и воспитательно, оставила за собой такое право - выдать худенький аттестат своему дорогому двоечничку, т.к. он не наглец какой-нибудь, а всё же человек, но с реально низкими способностями, например, или не справился психологически со зверской процедурой единого экзамена.

  Я с большим сожалением увидел у "воронн"а холодную, рациональную безжалостность к ученику.
• Тема: ЕГЭ
  24 сентября 2010 00:11

  Очень существенный нравственный момент, друзья мои. Наверняка об этом где-то писалось.., но нелишне будет, чтобы это прозвучало в потоке данной дискуссии.

  Это касается взаимной ответственности школы и учеников. Каково будет обязательство школы перед учеником (особенно с течением времени) и, напротив,- ответственное отношение ученика к школе в целом и к отдельным предметам в частности, к учителю лично, если система отрыва экзамена от школы (с которой "воронн" так непедагогично смирился) укоренится?

  Школа уступает свои материнские права в пользу бесчувственной ЕГЭ-мачехи. Школа теряет право на выдачу аттестата. Единый экзамен дает реальный повод к циничному отношению учащегося к "родной" школе. Школе же отводится вспомогательная функция репетиторства и натаскивания.

  Можно смело, но не без содрогания, прогнозировать ухудшение общей и учебной дисциплины в школе. Воспитательной функции школы, столь пострадавшей за последние десятилетия, наносится подрубающий удар в корень.

  Ответственность имеет корень "ответ". Если ученику не держать ответ (экзаменационный) перед школой, станет ли он её уважать? Если учителю не участвовать в экзаменовке своего ученика (не сметь и ведать о ней, табу), будет ли он иметь стимул заботиться о ученике и любить его?

  Именно в этом смысле школа должна быть по-хорошему феодальной, иметь ниточки удержания своих учеников, которые до поры по-доброму закрепощены в лоне школы ответственностью и послушанием, пониманием того, что обязан школе многим. "Крепостные" становятся свободными за естественную "плату" в виде результатов познания. Сдавать экзамен вне школы также нелепо, как рабу платить за себя другому хозяину, уходя от своего.

  Я намеренно употребил "феодально-крепостническую" форму притчи, чтобы показать всю несостоятельность иронии "воронн"а по поводу моих якобы крепостнических претензий.
• Тема: ЕГЭ
  22 сентября 2010 21:33

  Для "воронн" и тех ,кто здесь ещё что-то читает. Да , рациональный Вы мой, централизованная проверка тысяч работ - это невидаль. Вы же отойдите от своего цехового эгоизма, с математикой-то здесь ещё терпимо. ЕГЭ по математике и централизованную проверку переносит легче, о чем Вы и свидетельствуете, и я Вам за это благодарен. Но на этом и всё. Я уже говорил, что скрепя сердце, ЕГЭ по математике я допускаю (многие математики - нет). Но у этого монстра глобальные аппетиты. Он хочет гармонию алгеброй продифференцировать. Эту извечную философскую проблему творцы ЕГЭ решили просто, как хомут одели на дохлеющую лошадку.

  Проблема тотальной централизации и объективности ЕГЭ не просто существует, она звенит. Реальный пример. Лучшая ученица у нас в 9 классе сдает ГИА по русскому. Приходят результаты, её - нет. Ещё неделя разборок и нервотрёпок, девочка переживает (о, за этим многое стоит). Наконец в комитете отыскали её КИМы, но баллы низкие, на минимальную четверку. Не без труда (с ГИА попроще) мы смогли вытащить её работу, без апелляции. Что же выявил анализ? Баллы ей максимально занизили, что-то не учли, что-то пропустили. Получилось так, что явный троечник в классе, который и предложения составлять не умеет, со стилистикой худо, - получил на 1 балл меньше той, у которой всегда списывал.

  Вот вам и "объективность" единого экзамена. Там же те же люди проверяют.., но в каком безличном потоке! Вспоминаю Бердяева, как-то он талантливо доказывал, что "всё объективное - субъективно, а субъективное - объективно". Эта формула хорошо ложится на тему о ЕГЭ. "Объективная" оценка знаний в ЕГЭ опрокидывается в субъективную, а "субъективная" классическая оценка - истинно объективна, с одной оговоркой, - необходим высокий профессиональный уровень школы. Вот за это нужно бороться и тратить деньги на подготовку талантливых учителей профессионалов, которых всё меньше.

  Да, Вы отлично выразились, браво, хороший учитель - это "феодал" педагогики, а хорошие ученики - "крепостные" образования.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 следующая ››