Господин Президент! ЕГЭ - антигуманен и антинароден по своей сути: по идеологии и методологии. Тайваньские педагоги давно разобрались в этом, имея дело с аналогом нашего ЕГЭ - ЕВЭ (Единый вступительный экзамен). Ваши помощники могли бы найти описание тайваньского опыта ЕВЭ. (Например: Юсю Линь. От Единого вступительного экзамена к многовариантным формам приёма.(Опыт Тайваня и России)//Высшее образование в России.2006, №10.С.140-143). Здоровья вам и мудрых решений на благо России и её народа.
Все комментарии пользователя Igor Petrovits
-
Тема: ЕГЭ
30 августа 2011 21:09
-
Тема: ЕГЭ
4 сентября 2011 09:18
Vayenshtefan(у)! О том, что в школе дефицит профессионализма, это было очевидно без введения ЕГЭ. А вот введение ЕГЭ и его содержание (тьма ошибок и прочее) как раз и обнаружила непрофессионализм тех, кто должен был решать проблему повышения профессионализма педагогов в школе. А сохранить себя стремится не только каждая школа, но и правящая элита. Закон функционирования социальных систем.
-
Тема: ЕГЭ
7 сентября 2011 13:28
К сожалению, оценка ЕГЭ в основном ведётся по чисто техническим прагматичным параметрам: насколько удобно чиновникам от образования, выгодно или невыгодно учителям, вузовским преподавателям, абитуриентам (не надо ехать в Москву, чтобы поступать в её вузы) и т. д.. В этих толкованиях как-то забывается, что ЕГЭ - это факт нашей педагогической жизни, системы "Учитель - Ученик". Именно с позиций педагогики нужно прежде всего оценивать его результативность. ЕГЭ - антигуманен = бесчеловечен и антипедагогичен. Система " Учитель - Ученик" - гуманитарная система. Конечно, постепенно внутрь этой системы вводятся различные технические (машинные) приспособления: проекционный фонарь, радио, кино, телевидение, тестирование психологическое и машинное и т.д. Но до сих пор они играли вспомогательную роль, были помощниками учителя и ученика. Система же ЕГЭ, столь поспешно введённая в России, впервые ставит Машину в системе "Учитель - Ученик" над учителем и учеником. Учитель теперь вынужден учить, а ученик учиться под машину! Отсюда: мы не учим физику, химию, тем более, историю - мы учим отвечать на тесты. И самое ужасное, что многим уже кажется, что это нормально... Тогда вполне логично ожидать в будущем, что во главе нашего Министерства образования и науки встанут не мудрые опытные педагоги и учёные, а компьютеры с новейшими программами, заимствованными на Западе. И вот они и дальше будут "совершенствовать" наше народное образование.
-
Комментарий к записи от 22 августа 2011
11 сентября 2011 11:29
Продолжают доминировать технические аспекты характеристики ЕГЭ: негативные или некоторые позитивные. Но здесь главный аспект – педагогический. Повторюсь: ЕГЭ впервые в истории нашей страны ставит в системе «Учитель – Ученик» Машину над учителем и учеником. В результате: учитель учит под Машину. Он учит не физике, не истории. Он учит не управлять машиной. Он учит машинной «жизни», машинному «жизневосприятию». Ученик тоже учится под Машину. Он учится реагировать определённым образом на тесты. Отношения между учеником и учителем машинизируются. Считается, что у животных отсутствует нравственность в человеческом её измерении. А какая может быть нравственность среди машин или машинизированных личностей? Насколько мне известно, при подготовке космонавтов к полёту в космос окончательную оценку им ставят всё-таки люди. Почему же детям, выходящим в космос взрослой жизни, мы доверили ставить оценки машинам?! Машины должны побороть коррупцию? Машине – машинное, а человеку – человеческое. ЕГЭ – бездушная, антипедагогическая система.
-
Тема: ЕГЭ
12 сентября 2011 21:54
Apis(у). У отдельных учителей (в Москве ) зарплата 50 – 70 тысяч рублей, у других (главным образом на периферии ) 8 – 10 тысяч, ЕГЭ же для всех одинаковое. Вот это правда, которая должна бы кому-то колоть глаза. Я рад за этих, отдельных учителей. Но как быть с теми, у кого она остаётся такой маленькой. А дети в чём виноваты? Поднять уровень профессионализма учителей с помощью внедрения машинизированной системы – вот "бредовая" идея.
Я согласен назвать традиционные формы приёма экзаменов "ЕГЭ", если вопросы, а не тесты, к ним будут составлены на основе действительно единых программ с одинаковым обеспечением часами. Если же в каких-то учебных заведениях одинаковые программы обеспечивается разным количеством часов (а это на практике так, и вы это знаете) это уже есть нарушение равенства условий в подготовке детей к ЕГЭ. Прибавьте сюда репетиторство. Экзамены, решающие судьбы людей, должны принимать люди: и в школе, и в вузе. Современная техника позволяет сделать экзамены открытыми и записывать их на видео для последующей проверки. Один экземпляр видеозаписи передаётся экзаменующему. Если это узаконить, коррупция будет потеснена. Машины должны быть помощниками и учителя, и ученика, а не вершителями человеческих судеб.
-
Тема: ЕГЭ
18 сентября 2011 12:40
В Советском Союзе функционировала система нравственно-морального воспитания, способствовавшая появлению «уникального советского человека 40-х, 50-х», о котором с ностальгией вспоминает писательница Светлана Алексиевич. Это поколение З. Космодемьянской, Г. Королева, Н. Гастелло, А. Матросова, В.Гагановой, Ю. Гагарина, В. Терешковой и др.. Её важнейшей частью была и школа. Сила советской системы состояла в её ориентации на всесторонне развитие личности, усваивающей лучшие достижения мировой (общечеловеческой) и национальной культуры (да, не всегда это получалось, крупным недостатком следует считать негативное отношение к религиозной культуре, но в целом ориентация была такова).
Один из выдающихся художников и общественных деятелей России Станислав Говорухин (Режиссер) констатирует:«Но, к сожалению, нельзя не обращать внимания на то, что по России бродят стада молодых людей, даже не подозревающих о существовании неких духовных радостей и живущих на уровне тупого физиологического прозябания…» Проводятся сомнительные эксперименты в социальной сфере (здравоохранении, образовании), но государство не состоянии оградить подрастающее поколение от разлагающего влияния большинства телевизионных каналов. У него не хватает даже власти заставить ведущий государственный канал проводить вечернюю, одну из немногих оставшихся верных традиции Советского Союза передачи «Спокойной ночи, малыши!» ежедневно. Как будто в субботу и воскресенье всем детям России нельзя пожелать: Спокойной ночи!
Создав же «машинизированную» систему ЕГЭ, государство вообще исключило школу из системы нормальных гуманитарных, а следовательно и нравственных отношений. Нечему удивляться, что вокруг ЕГЭ творится столько безобразий. В системе «машина – машинизированная личность» нет и не может быть места морали.
-
Тема: ЕГЭ
21 сентября 2011 15:37
Александр Вахмянин прав. Ситуация в системе народного образования – отражение кризиса общества в целом. Тоже самое можно сказать и о нашей правоохранительной системе, о наших морском и воздушном флотах ( по привычке написал «наши»: они давно уже не «наши») т.д. и т. п.
Никто не спорит с тем, что деградация народной системы образования началась ещё в доперестроечный период. Только введение «машиноподобной»» системы ЕГЭ стало не первым шагом на пути к оздоровлению школы, а движением в сторону её окончательного краха. И это понимает большинство тех, кто выступает за отмену ЕГЭ. Конечно, в определённых условиях методически и педагогически обоснованных и при наличии устоявшихся единообразных программ и учебников против машинного тестирования как «формы самоконтроля и промежуточного контроля» нельзя возражать. Но обязательность же нынешнего «машиноподобного» ЕГЭ ставит зависимость судьбы учащегося от «оценки» его как человека машиной. Машина оценивает человеческие качества человека! Итак, 1.отмена обязательности ЕГЭ; 2.возрождение системы добросовестного инспектирования высшей и средней школы, не чиновниками, а лучшими работниками образования (инспектирование соединяется с обучением и передачей опыта молодым специалистам); 3.установление системы открытости всех форм занятий и экзаменов (вот, где современная техника самый лучший помощник, кстати же, самые заинтересованные в добросовестной работе учителей и преподавателей лица – это сами школьники и студенты); 4.наведение порядка в программах и учебниках; 5.сокращение числа вузов, выросших как грибы в 90-е г.г. хотя бы до уровня РСФСР; 6. отказ от числовых показателей, как основной формы оценки работы школ и вузов, а, следовательно, и учителей, и преподавателей - всё это, видимо, могло бы стать первым шагом в сторону оздоровления школы, избавления её от неизбежной в современных условиях лжи, восторжествования в ней истины и справедливости, а, может быть, и не только школы, но и всего нашего общества.
-
Тема: ЕГЭ
28 сентября 2011 22:54
Игорю и воронну! Вы ратуете за ЕГЭ, прекрасно сознавая, до какой степени аморализма скатилось российское общество. Вы всерьёз думаете, что машиноподобная система, каковой в сущности своей является ЕГЭ, способна положить начало хоть какому-то оздоровлению школы. Что вскрыло ЕГЭ нового, из того, что о средней и высшей школе не было известно и раньше. Но вот более десятка юных душ, наложивших на себя руки, на совести тех, кто так бездумно бросил судьбы молодых людей под жернова эксперимента. А сколько слёз? Разве дети виноваты в том, что их порой учат слабые или даже плохие учителя? А разве виноваты учителя и преподаватели в том, им часто приходится вместо подготовки к занятиям писать многотомные отчёты. Надо современную технику использовать для того, чтобы все виды занятий и экзаменов стали открытыми. Надо отказаться от подушевых отчетов. Легализовать двойки и единицы. Разрешить школам всех уровней отчислять не желающих учиться, предоставляя им право и обязанность обучаться доступным им формам трудовой деятельности. Вот путь к оздоровлению! Но ещё прежде должна стать открытой работа власти особенно перед принятием решений, способных поломать человеческие судьбы.
-
Комментарий к записи от 22 августа 2011
30 сентября 2011 22:55
Всем сторонникам ЕГЭ! "Опыты" с ЕГЭ от Фурсенко напоминают о новвоведениях от Аракчеева! Чем они закончились? Читайте историю? Не даст ЕГЭ общего уровня требований. Если субъективность старых оценок отражала совокупный взаимоперсекающий субъективизм всей массы учительства, то субъективизм ЕГЭ опосредовано, через машину отражает в себе субъективизм авторов его программ и авторов самой идеи ЕГЭ, возомнивших с помощью машины решить не машинные проблемы: покончить с коррупцией, воспитать человека (ведь в школе воспитывает всё, а выпускной или вступительный экзамен в особенности, или наша школа уже отказывается от воспитательных функций?), проинспектировать школы... ЕГЭ - антипедагогично (или такой науки как педагогика уже не существует?) .
-
Тема: ЕГЭ
2 октября 2011 20:38
Воронн! Спасибо, во многом я согласен с вами. Но я за отмену ЕГЭ как обязательного экзамена не для того, чтобы оставить всё как было до ЕГЭ! Я верю в возрождение или, может быть, воскрешение нашей школы. Почему на Тайване педагоги разобрались в антидемократичности и антигуманности аналога нашему ЕГЭ, ЕВЭ, и добились отмены его обязательности? Я надеюсь, что дискуссия вокруг ЕГЭ привлечёт внимание к реальным проблемам школы: к её воскрешению или возрождению.