Видеоблог Дмитрия Медведева :: Комментарии по теме: Образование

PSP, Ленинградская область

26 июня 2010 23:08

Крылов, 25 июня 2010 18:14 писал:

"Два года назад я обнаружил, что студенты перестали меня понимать.

Пришлось отказаться от лекций, перейти к семинарской форме.

Очень скоро студенты перестанут понимать лекции по математике и физике".

Не только по математике и физике.

Вы не замечали, что перестают ВООБЩЕ ПОНИМАТЬ (и школьники, и студенты, и взрослые люди)?

"Сегодня люди не только ничего не знают ни о нейтрино, ни о нейтронах, но и вообще скоро никто в мире не будет знать, чем отличается треугольник от трапеции". В. Арнольд.

Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область

27 июня 2010 14:17

Крылов, Калужская область

25 июня 2010 18:14

Евгений Васильевич, добрый день!

Вы правы, никакая форма человеческого общения устареть не может! Лекция, как форма общения, сама по себе, ни в чем не виновата. Речь - подобна камертону, если опыт предшествующей жизни и его речевое сопровождение совпадают по тону с тем, что говорит лектор, то камертон отзывается, на нет и суда нет.

Необходимо понимать, что базовыми формами мышления являются предметная и образная, так называемая логическая - всего лишь последовательное описание мыслительных операций. Для того, чтобы мы смогли понять пишущего или говорящего, нам необходимо его слова превратить в орудия, которыми мы будем извлекать из нашего опыта адекватные общекультурному представлению образы прошлых переживаний или их элементы, создавая из них новые образы - необходимые для понимания другого лица.

Продуктивное общение вне единого контекста не возможно.

Что же делать? Создавать этот единый контекст. Развал культуры и определяется утратой общей (близкой) образной составляющей за речевыми оборотами, если хотите - притча о вавилонской башне.

Только через создание единого контекста, то есть, совместный праксис, и его обозначение в речевой форме, можно вернуть студентам способность слышать и понимать профессорскую речь, вернуть умение следить за течением мысли другого и наслаждаться этим процессом.

А это возможно, если ученик, по сути, станет Вашим подмастерьем, а Вы мастером. То, что мы делаем, когда занимаемся репетиторством или научным руководством. По структуре обучения, я бы сменила последовательность предъявления материала: в начале курса, темы, я бы давала практические работы, затем проводила бы семинарские занятия, и лишь после этого давала бы студентам насладиться общением на лекциях. Но это сугубо мой взгляд на проблему.

А по поводу необходимых действий, способных кардинально изменить ситуацию в образовании - это просвещение общественности и нахождения общих ориентиров в целях и средствах его развития. БЛОГ!

Крылов, Калужская область

28 июня 2010 13:24

Для dozent, Удмуртская Республика 25 июня 2010 22:50

Все Ваши соображения я читаю внимательно. Комментарий, на который Вы ссылаетесь прочитан и понят.

Действительно, формулирование цели задача первоочередная.

"Миморандум" был сформулирован группой авторов.

Цель: попытаться остановить дикий развал образования. Не получилось.

Ни одна из газет, куда я отослал материал, публикацией не разрешилась.

Замечания верны, но доработки не будет.

Надо делать что-то новое, со свежими мозгами.

При этом можно без ограничений использовать текст миморандума.

Крылов, Калужская область

28 июня 2010 13:28

Для PSP, Ленинградская область 26 июня 2010 23:08

Замечал. И даже пытался писать на этот сайт.

Но, когда я пишу откровенно, комментарий не проходит.

Olga, Самарская область

28 июня 2010 16:25

Степанова Валентина Васильевна, спасибо за ответ. Не во всём с Вами согласна. Сейчас это неважно. Очень красиво у Вас про уникальность человека, его ценность, любовь к ближнему... Утопия, к сожалению. Вокруг всеобщая стандартизация и метрирование, а Вы о вечном...

Образы в сознании сограждан формируются всё проще и проще, и субъективный опыт не требуется осмысливать - готовое предложение есть всегда ("клиповое" сознание, передача знания в комиксах). О ПОНИМАНИИ мечтаем, а речь вокруг себя какую слышите? А тексты?

Всеволод писал: "всё определяется, в первую очередь, собственными затраченными человеко-часами" - абсолютно солидарна. Мозг нужно тренировать. Стереотипы, автоматизмы - это не работа мысли, акта мышления не происходит.

Пытаясь понять, что происходит с образованием, подумалось: экономические условия (я не про нехватку финансирования, а про товарно-денежные отношения, производительные силы и производственные отношения), упорное взращивание капиталистических отношений. "Подготовка высококвалифицированных специалистов должного уровня, конкурентоспособных на рынке труда" - бесспорно. Один вопрос: сколько таких специалистов нужно? Высокоразвитые в технологическом отношении соседи по планете обходятся несколькими инженерами на целое производство. Понятно, к чему я клоню? Количество специалистов не должно быть избыточным! Автоматизация производств, также, сокращает штат работников. Ну не отправлять же всех в сферу обслуживания...

Закономерно, образование становится "благом" и "правом" (из Проекта ФЗ РФ "Об образовании"). Забота Государства в контроле неущемления прав своих граждан. А если вы сами не захотите воспользоваться своим правом, так это тоже ваше право...

Крылов, Калужская область

28 июня 2010 19:18

"По структуре обучения, я бы сменила последовательность предъявления материала: в начале курса, темы, я бы давала практические работы, затем проводила бы семинарские занятия, и лишь после этого давала бы студентам насладиться общением на лекциях. Но это сугубо мой взгляд на проблему."

Охотно провёл бы такой эксперимент.

Он требует немалой методической работы.

Результат может быть великолепным.

Только ведь не позволят. Против правил и чиновничьего покоя.

dozent, Удмуртская Республика

28 июня 2010 21:29

Для Olga, Самарская область

К сожалению, Вы не правы. Более развитые в технологическом отношении соседи не обходятся несколькими инженерами на всё производство. Удивительно, но такие предприятия у соседей содержат громадные отделы НИР и ОКР. При этом на их работу расходуется до 30% себестоимости изделий. Примеры Вы самостоятельно можете найти, если сочтете нужным.

dozent, Удмуртская Республика

28 июня 2010 21:46

Для Крылова, Калужская область

Спасибо.

Что не получилось – не удивительно. Чтобы получилось, нужен хороший провал, как на последней олимпиаде. Последний комментарий нашего премьера, надеюсь, читали. Иначе, к сожалению, мы не умеем!!! А резерв профессионалов у нас лет на 10…15 ещё существует. Пока… существует.

Более мелкие провалы периодически уже сейчас возникают, особенно там, где речь идет о проектировании и разработке современных изделий. Однако провалы сии остаются незамеченными никем.

О новом. Ссылку про науку я Вам отсылал. В письме, которое там готовится авторов уже сейчас, если не ошибаюсь, около двух тысяч. К такому голосу не прислушаться весьма сложно. Да и предложения должны быть системными абсолютно, а не размазанными на мелочи.

dozent, Удмуртская Республика

28 июня 2010 22:04

Для Крылова, Калужская область

О целеполагании. Такая цель должна быть:

1. принята обществом в основе своей. В одном из комментариев я уже излагал позицию православия о смысле и сути образования. Красиво, но не для всех;

2. озвучена Президентом лично. Россия таки, не можем мы иначе. Только после слов Президента по данному поводу возможны какие-то подвижки.

Маркус, Москва

28 июня 2010 22:34

Господин Президент!

Хотелось бы обратить Ваше внимание на ситуацию, которая происходит с преподаванием т.н. гуманитарных дисциплин в средних школах. По мнению многих ВУЗовских преподавателей уровень знаний школьников по всем предметам стал гораздо более низким нежели был 15-20 лет назад, но то, что происходит со знанием истории кроме как катастрофой назвать сложно. Причин этому (если говорить об истории) на первый взгляд несколько:

1) отсутствие четко сформулированной и внятной государственной идеологии вообще и, в частности, в вопросах преподавания истории. Отсутствие идеологических рамок привело к тому, что стали появляться рекомендованные учебники, которые идут в разрез с общепринятыми научными знаниями (так в свое время появлялись для школ учебники Фоменко, Богданова, Долуцкого и мн. других)

2) Резкое обновление "архитектуры знаний". причем в большей степени это влияет на преподавателей, которые все еще (исходя из методик преподавания) ориентированы на читающую аудиторию, а школьники сейчас в большей степени ориентированы на восприятие изображения (телевизор/компьютер). Восприятие картинки на порядок легче восприятия текста, как следствие - школьники не в состоянии учить сколь-нибудь крупные куски печатного текста учебника.

3) Новые методики образования особенно в истории и особенно "система двух концертов" (два круга изучения): с 5 по 9 класс школьники учат всю мировую историю, а с 9 по 11 им повторяют все тоже самое, но в два раза быстрее. В результате, 20 век практически не охвачен даже в отечественной истории, что уж говорить о зарубежной. К тому же почти весь 11 класс их натаскивают на сдачу ЕГЭ.

4) Реформа образования и введение ЕГЭ привело к тому, что школьников учат не думать и логически мыслить, а заучивать конкретные факты и формулировки. Умение ставить галочки это конечно хорошо, но вряд ли важнее, чем умение выстраивать логические цепочки.

С таким базисом строить нормальное гражданское общество - задача не из самых простых.

С Уважением.

‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 225 226 227 228 229 230 231 232 ... 478 479 480 481 следующая ››

Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)