Степановой В.В. Уважаемая Валентина Васильевна, в целом, с Вами согласен. У родителей алкоголиков (много) ребенок придет в (сад) школу недоразвитым, и будет безвозвратно утеряно равенство в развитии со сверстниками из благополучных семей, опять же, благополучных по разному. Детдом тоже не дает пример (достаточной, благополучной, трудовой и т.д.) семьи, ячейки общества. Монополии на Знания нет! Есть не равные условия для детей (не всех) изначально (предопределено). В чем Задача Общества?
Комментарии по теме: Образование (4805)
-
23 июня 2010 00:51
-
23 июня 2010 13:27
Для Попов, Тюменская область 23 июня 2010 00:51
Вопрос был не мне, но я думаю, каждого надо развивать в меру его возможностей.
-
23 июня 2010 20:09
Для Крылова, Калужская область
А если серьёзно, любое восстановление начинается с диагностики, с понимание того, с чем имеем дело. Надо на всех уровнях понять, что образование с детского сада до присвоения ученых степеней и званий – единая система. Следом необходимо понять, что задача системы образования – подготовка профессионалов, начиная с рабочего у станка или доярки в коровнике до президента страны включительно. Необходимо также понимать, что любая система эффективно работает только, если ясно и четко прописаны цели и задачи, решаемые системой, морально-этические нормы деятельности системы – то, что называется философией организации (в данном случае системы образования). Кто сможет это сделать? Только тот, у кого есть мощный голос и хорошая поддержка единомышленников.
Решив системные задачи, можно будет браться за частности – программы, методики, структуры управления, правила проведения вступительных и выпускных экзаменов и прочее.
-
24 июня 2010 03:10
Глубокоуважаемый Дмитрий Анатольевич! Вот этот Ваш твит поразил меня своей искренностью:
"Наше Сколково должно превратиться в систему, которая, как губка, впитывает самых разных людей и их идеи. Но это не делается по распоряжению."
Все правильно. При этом очень хотелось бы, чтобы Сколково стало Вашим любимым детищем. Мне кажется, Сколково не должно ограничиться только одним креативным местом, одной географической точкой.
Мне понятны Ваши сомнения. Действительно, сложившаяся система очень инертна. Инертность приходится преодолевать не только у старшего поколения, но и у молодежи. Надо же реформировать систему образования, поднять ее на уровень новых технологий. Ведь понятно же, что аудиторная форма занятий не дает желаемого результата. Не учит искать информацию, не учит создавать новое знание, не стимулирует к творчеству.
Инновации ведь должны касаться не только технологических продуктов, но и технологий мышления, новых подходов к проблемам, новых сетевых форм образования. Ведь на первом этапе необходимо создать среду, в которой Сколково или, например, новый тип университета просто возможны. Иначе все пойдет по накатанной колее и закончится малым результатом.
Просто поддержите тех людей, которые могут работать, хотят работать, хотят изменить ситуацию. Еще раз хотелось бы спросить Вас, как Вы видите "разных людей" и их "разные идеи"? Как Вам видятся эти субъекты инновационной деятельности? Кто они? Дайте, пожалуйста, ответ.
-
24 июня 2010 11:19
Для dozent, Удмуртская Республика 22 июня 2010 20:11
Степановой В. В.
Для dozent, Удмуртская Республика 23 июня 2010 20:09
В главном согласен. Однако профессиональное воспитание не может быть единственной целью общества, хотя и должно быть одной из главных целей.
Другая, не менее важная цель: морально-этическое воспитание, общее и интеллектуальное развитие.
Оказывается, что образование неразрывно связано с воспитанием общества.
То безобразие в образовании, которое мы наблюдаем, неразрывно связано с состоянием общества.
Следует думать о пожизненном образовании.
А вот кто способен начать, я не знаю.
Здесь на блоге я уже пытался построить "миморандум", получился пшик вместо ожидаемого возгорания.
-
24 июня 2010 11:31
Вопрос Степановой В.В.
Вы писали: "Ребенок, рождаясь, входит внутрь этой, если хотите, культурной субстанции, и врастая в нее, осваивает способы эффективного существования в ней... Ребенок, совершая те или иные действия, направленные на удовлетворение собственных потребностей, порождает способ достижения цели."
По-вашему, ребёнок САМ порождает способ действия или, всё-таки, присваивает культурно-исторический опыт человечества? А для того, чтобы освоить и присвоить опыт поколений ребенку не нужен тот, кто покажет и объяснит?
Вы верно подметили: "Изменение образовательной концепции необходимо начать с изменения ценностных установок в культуре. Человек должен стать целью и ценностью культуры, только в этом случае ребенок может стать целью и ценностью образовательной системы." Только, хотелось бы обратить Ваше внимание, что система образования включает и Учителя. Ценность Учителя не забылась бы...
-
24 июня 2010 15:02
Для Michael, Архангельская область24 июня 2010 03:10
"... Надо же реформировать систему образования, поднять ее на уровень новых технологий. Ведь понятно же, что аудиторная форма занятий не дает желаемого результата. Не учит искать информацию, не учит создавать новое знание, не стимулирует к творчеству."
Вы можете обосновать тезис о том, что " ... аудиторная форма занятий ... не учит искать информацию, не учит создавать новое знание ..."?
По-моему, Вы это написали, не очень хорошо подумав. Хотя бы равноценную замену предложили, что ли.
Всего Вам хорошего
-
24 июня 2010 18:31
Для Крылова, Калужская область
А я о чем? Расставлю акценты более четко:
1. образование с детского сада до присвоения ученых степеней и званий – единая система;
2. задача системы образования – подготовка профессионалов на всех уровнях;
3. любая система эффективно работает только, если ясно и четко прописаны цели и задачи, решаемые системой, морально-этические нормы деятельности системы.
Последовательность в данном случае не суть важна. Можно 1-2-3, можно 3-2-1, можно в любом другом порядке. Но эти три позиции всегда должны быть в голове у Президента, министра образования и в голове любого другого, кто в этой системе образования так или иначе находится. В том числе и у обучаемого или воспитуемого. Причем воспитательный элемент – позиция 3, поскольку любой находящийся внутри системы так или иначе должен принимать писанные или не писанные морально-этические нормы, принятые в этой системе. В нашем случае лучше писанные. Вспомните: морально-этический кодекс строителя коммунизма всегда висел напротив главного входа в любое более-менее уважаемое заведение. Другой вопрос, кто и как этому кодексу следовал.
Любой христианин прекрасно знает заповеди Моисея. У мусульман свои аналогичные правила.
А каковы правила современного либерального педагога? Каковы в принципе правила поведения в современном российском обществе?
Кто способен начать? Вы. Как? Прежде всего, найти единомышленников по самой сути проблемы. Вчера, кстати, пришла в голову мысль: а почему нет общественной преподавательской палаты? Независимой ни от кого.
А пшик получился потому, что здесь каждый говорит о частностях, о самом наболевшем, о том, что зацепило только вчера или сегодня. Нет некоей идеи, способной цементировать всё, что говорит каждый. Может со временем кто-то в этом междусобойчике и родит такую идею.
-
24 июня 2010 20:59
Olga Самарская область 24 июня
"По-вашему, ребёнок САМ порождает способ действия или, всё-таки, присваивает культурно-исторический опыт человечества? А для того, чтобы освоить и присвоить опыт поколений ребенку не нужен тот, кто покажет и объяснит?"
Оля, спасибо за вопрос, он мне необычайно понравился. Я нечаянно сбросила ответ, но решила повторно все-таки его набрать. Оля, я 30 лет тому назад, тоже думала, что есть ходы, которые могут передать способность, да и не я одна, таких романтиков было много, в том числе и Л.С.Выготский с его учениками, которые мечтали найти эффективные способы мышления, действия среди специалистов, их обобщить и передать подрастающему поколению. И была выдвинута гипотеза, что более эффективно будет отказаться от изобретения велосипеда - сплошной постмодернизм- все лучшее придумано, все остальное - это компиляции прошлых открытий и идей, не нужно развивать мышление - необходима память, которая будет быстро по алгоритму решать поставленные задачи. Поэтому думать стало не нужно, главное угадать какой алгоритм подойдет для решения той или иной проблемы.
Но результат такой политики в образовании налицо. Школа в плачевном состоянии, и нам с Вами предстоит разобраться в чем же причина?
Как бы нам не было обидно, но способности не передаются по наследству, им невозможно обучить. В этом природа оказалась, на редкость справедлива, нельзя купить кататься на горных лыжах или кайте, купить любить или мыслить, ни за какие коврижки, это дается трудом и только трудом обладателя.
Где-то, в конце 60 годов, на ученом совете в психологическом институте РАО шло обсуждение проблемы присвоения культурного-исторического опыта подрастающим поколением, ученица Л.С.Выготского - Л.И. Божович произнесла, что с допотопных времен считалось - присваивать чужое нехорошо! Это, конечно, шутка, но в ней сокрыт глубокий смысл.
Мы можем запомнить чужие слова, но присвоить чужой опыт не дано никому! Да и передать его тоже никто не может, опыт сокрыт в глубинах сознания.
-
24 июня 2010 21:26
Для dozent, Удмуртская Республика 24 июня 2010 18:31
"Вчера, кстати, пришла в голову мысль: а почему нет общественной преподавательской палаты? Независимой ни от кого."
Но это действительно идея! Её надо пробивать всеми средствами.