Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 221 222 223 224 225 226 227 228 ... 478 479 480 481 следующая ››
• Крылов, Калужская область
  16 июня 2010 18:58

  Для Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область 16 июня 2010 17:25

  "Необходима осмысленная работа, направленная на просвещение не только родителей, но как ни странно будет слышать, педагогов."

  Чётко и корректно. Не ждать чуда от сиюминутных действий, а начинать долгую и тяжёлую работу с теми учителями, которые есть.

  Пока живы старые, хорошие учителя.

  Проблема свилась в тугой узел, ясно, что делать, но не ясно в каком порядке.

  Надо:

  Коренным образом менять концепцию образования, начиная с детсада.

  Полностью менять оценки учителя, отменяя формализм в оценках.

  Полностью менять кадры методического контроля.

  Менять программы и учебники, взяв за основу методики сорокалетней давности.

  Создать систему заинтересованности учителя в работе и саморазвитии.

  Быстрых успехов не будет.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  16 июня 2010 21:32

  Для Крылова Евгения Васильевича.

  Изменение образовательной концепции необходимо начать с изменения ценностных установок в культуре. Человек должен стать целью и ценностью культуры, только в этом случае ребенок может стать целью и ценностью образовательной системы.

  Человеческая жизнь, здоровье, его психологическая целостность, возможность творческой самореализации, полноценное общение - вот те приоритеты ценностных установок, которые способствуют благополучию индивидуального и общественного бытия. Проблема состоит в том, что ценностные установки нельзя передать вербально (посредством словесного общения), они являются структурой коллективного бессознательного и контролируют процессы выживания вида, рода, культуры.

  Если эти ценности живут внутри меня, то я при решении любых практических задач учитываю не только свои потребности, но и потребности людей с коими мне приходится взаимодействовать. Мое сознание не позволит при решении задачи причинить вред жизни, здоровью, целостности и т.д. другого человека, и тогда, как в восточной притче, мое сознание сможет, решая практическую задачу, пройти через иголочное ушко, не урезав субъектность ни одного из участников взаимодействия, а создав основу для позитивного взаимодействия, способствующего порождению нового продукта. И эту способность к позитивной коммуникации человек получает через освоение игровой деятельности и ранних форм учебной деятельности в начальной школе, где создается некий "микс" между игровой и учебной деятельностью. Игровая направленность детской деятельности сохраняется, а содержание мы предлагаем ребенку учебное - это и позволяет ребенку эффективно осваивать программное содержание без усталости, срывов и болезни.

  Обучение, способствующее развитию здорового, творчески активного, ответственного за свой поступок гражданина, это всегда восхождение субъекта от индивидуальных форм эмпирического познания мира к овладению универсальной семиотической системой, а через нее к овладению субъективно значимой информацией.
• Галина
  17 июня 2010 10:56

  На мой взгляд, необходимо определиться с целями и задачами, которые ставить перед образованием. Кого мы хотим получить в итоге. Необходимо назвать и аргументировать сильные и слабые стороны советского образования.

  - коммуникабельность внутри общества – сильная сторона.

  Сильные стороны оставить. Предложить систему оплаты. Отдельно обсуждать необходимые предметы, программы предметов. Соединить все. Сравнить с тем, что есть. Услышать аргументы. Согласиться с действительными аргументами, исправить предложения. Повторить предложения, действительных аргументов против нет - продумать переход на предложения.
• Крылов, Калужская область
  17 июня 2010 13:20

  Для Галина 17 июня 2010 10:56

  Мне представляется, что на этом сайте обсудить всё настолько детально нельзя.

  Нужно собирать общественный коллектив, не зависящий от министерства и обсуждать в серии личных встреч.
• Всеволод, Новосибирская область
  17 июня 2010 15:03

  Для Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область16 июня 2010 17:25

  " Основные причины неблагополучия современной школы заключаются в том, что ученик не является полноценным субъектом действия во время обучения, он объект воздействия учителя - медиума, передающего ему стандартизированные универсальные знания;"

  Если говорить о старших классах, то, боюсь, такую причину полностью устранить проблематично по ряду причин. Во всяком случае, если она и исчезнет, то последней.

  "... это не позволяет ему соотносить полученную информацию с индивидуальной картиной мира и расширять ее, что затрудняет ориентировку внутри полученных знаний."

  Совершенно согласен с этим тезисом. На мой взгляд, из него также вытекает следующее: уровень подготовки учителя должен настолько высок, чтобы он позволял, что называется, "на ходу", подстраивать процесс обучения под самые разные варианты этих самых картин мира.

  Современная подготовка учителей-предметников, как мне кажется, опирается на совсем иной тезис - лишь бы был усвоен хоть какой-то конкретный способ описания мира, уровнем немного выше, чем требуется по программе и учебникам.

  Объяснить государственным властям, зачем нужна "избыточность" при подготовке учителей, кажется невозможной задачей, во всяком случае, сейчас. А изменить такое положение вещей можно только за многие годы упорного труда на всех уровнях.

  Всего Вам наилучшего.
• Попов, Тюменская область
  19 июня 2010 22:56

  Ни для кого не секрет, что учителя - это бывшие ученики, без рабочего, житейского опыта, а мы хотим, чтобы теоретики научили наших детей практике, это фантастика. В Школе (раньше, позже) ребенка нужно обучать Саморазвитию, а Знания из Жизни ОН будет черпать Сам. Выводы делайте сами.
• Крылов, Калужская область
  21 июня 2010 10:23

  Для Попов, Тюменская область19 июня 2010 22:56

  О саморазвитии можно много найти у Валентины Ивановны Степановой.

  А скажите, будущие энергетики, физики, машиностроители тоже будут получаться саморазвитием?

  И когда будет изобретён снова первый велосипед?
• Бикбова Анна, Оренбургская область
  21 июня 2010 15:40

  Добрый день, а давайте поговорим о дошкольном образовании. Ведь проблема Детских садов одна из острых на сегодняшний день.
• Крылов, Калужская область
  21 июня 2010 15:49

  Для Бикбова Анна, Оренбургская область 21 июня 2010 15:40

  Нет сомнения, что до школы закладывается фундамент личности.

  Однако я здесь не копенгаген.

  Ощущаю, что сейчас в детсадах занимаются не тем, чем надо.

  Разговор очень важен.

  Скажем, для воспитания математиков нужно воображение.

  Как его развивать? Что в этом плане делается сейчас?

  А вот счёт только простейший, и если ребёнок этого хочет.

  Счёт, наверное, начальная школа.

  Тут надо спрашивать Валентину Васильевну.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  21 июня 2010 19:01

  Крылову Е.В.

  Евгений Васильевич, вы же понимаете, что формат ответов в блоге не позволяет показать генезис развития способностей. Меня почему-то останавливают на одном и том же месте, как только я дохожу до взаимодействия ребенка в группе и механизмов становления культурных способностей, которые являются основой для становления специальных способностей, так меня не публикуют в блоге. А вопрос о саморазвитии не так прост, как может показаться. Вообще развитие без "само" не существует.

  Человек существо социальное и адаптивное, а его дитя тем более. Мы адаптируемся к среде.

  Средой нашего обитания является культура, которая представляет собой невидимую субстанцию, некую функциональную организацию (Функция - стечение сил в точке приложения. Ухтомский). Функционально организованная среда, построенная по диссипативному типу (открытая, подвижная система), обладает, если хотите, потребностными категориями, то есть теми условиями,без которых она не сможет самовоспроизводиться, всякая культура мотивирована, или направлена на предмет собственных потребностей, она активна.

  Ребенок, рождаясь, входит внутрь этой, если хотите, культурной субстанции, и врастая в нее, осваивает способы эффективного существования в ней.

  Ребенок, совершая те или иные действия, направленные на удовлетворение собственных потребностей, порождает способ достижения цели. Способ может быть эффективен или неэффективен. Эффективные способы вычленяются ребенком из остальных попыток, так как удовлетворение потребности всегда совпадает не только с уменьшением мотивационно-потребностного напряжения, но и эмоционально положительным подкреплением.

  Все неэффективные способы действия ведут только к усилению потребности, и эмоционально негативно окрашены. Ребенок запоминает как эффективные, так и негативные попытки решения проблемы. Эффективные попытки, обобщаясь, задают зону поиска решения проблемы и систему аналоговых ходов решения, то есть трансформируются в способность.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 221 222 223 224 225 226 227 228 ... 478 479 480 481 следующая ››