Видеоблог Дмитрия Медведева

Уважаемый Дмитрий Анатольевич,

Мою семью данная тема очень волнует и поднята она абсолютно вовремя. Мой сын учится в Санкт-Петербургском Международном Банковском институте на 4 курсе. Сын отличник, должен получить «красный» диплом. Институт платный, перейти на бесплатное обучение здесь просто некуда. Я мелкий предприниматель, мне 56 лет. Дела идут плохо уже с середины прошлого года и я не смогу осилить плату за обучение сына. Подскажите, когда, как и где можно будет оформить кредит на обучение, либо какие-то иные решения.

С уважением,

С.Гаврилко, г.Санкт-Петербург

Уважаемый господин президент!

За последнее время обучение превратилось в оказание образовательных услуг, что, на мой взгляд, является неверным определением. Я согласна, что услуги могут быть медицинскими, ветеринарными, консультационными, туристическими и т.д., так как от людей, которые их получают, не требуется никаких усилий, кроме оплаты. В обучении участвуют два человека (учитель-ученик), и этот процесс взаимосвязанный. Я считаю, что учитель не оказывает услуги, а работает, и его работа-творческая, кропотливая, незаметная, ежедневная. Результаты труда учителя проявляются не сразу. Дети все разные, учитывать приходиться многое: интеллект каждого ученика, его психику, его настроение, его семейное положение (если у ученика дома что-то не благополучно, обучение может быть неэффективным). Без работы ученика на уроке и дома работа учителя равна нулю. Слушать, воспринимать, упражняться, творчески развиваться ученики должны сами, а учитель им в этом помогает, направляет их усилия контролирует, т.е. руководит этим процессом. И это работа не из легких! Так как же можно нашу взаимную работу учителя и ученика называть образовательной услугой?! Моральное унижение учителя повлекло за собой и материальное. Сейчас зарплата учителя и уборщицы в школе стали одинаковыми. Хотя учитель может выполнить работу уборщицы, но она его работу-никогда!

Уважаемый Президент.

1.Опубликованные комментарии могут составить интересное социологическое исследование.Наверное, этим уже кто-то занимается.Хотелось бы поскорее увидеть на Вашем блоге.Но меня беспокоит другое. Система образования почти непрерывно модернизируется, реформируется. А результаты всё хуже и хуже. На мой взгляд причина этого-устаревшая парадигма образования, которую вырабатывают и реализуют высокоучёные круги и аппарат ,ориентируясь на свой опыт,интересы высшей школы и минимизацию затрат, а не большинства студентов,сохраняя при каждом таком "улучшении" основной органический системный порок:вначале обучают фундаментальным дисциплинам, а затем всё сводят к узкой специализации.Вот и бакалавриат нацелили на фундаментальную подготовку, а магистратуру-на съуженную прикладную (специализацию).То есть перевесили таблички, но сохранили традиционную организацию учебного процесса и ту же проблему, из-за которой не прижилась эта академическая степень.Любому известно:чтобы человек чему-то научился,нужно начинать с простого, постепенно переходя к глубинам. Но в вузах-наоборот.Поэтому для 80% обучающихся, основная цель которых-диплом, такая технология не даёт и не даст нужных им результатов. Нужно подсоединять к образовательному процессу колледжи,наделять их статусом ВПО и срочно переходить к действительно ступенчатому сквозному образованию На этой основе можно решать и финансовые вопросы, и создавать действительно элиту, так как в этом заинтересованы и объективно способны не более 15-20%от контингента. Вот их и нужно учить в магистратуре (за гос.счёт)фундаментальным наукам.

Не уверен, что такой путь придётся по душе Минобразованию, уже раскрутивших"маховик" модернизации не в ту сторону.Но иного пути решить многочисленные проблемы, как мне кажется,нет

Гермаидзе Георгий Ефимович. (Екатеринбург)

Здравствуйте, уважаемый Дмитрий Анатольевич.

Я студент одного из московских вузов.

Вы недавно критиковали ЕГЭ. Да, все признают - для гуманитарных предметов ЕГЭ не вполне подходит. Но для точных наук (математики, химии, физики) ЕГЭ себя полностью оправдывает. Я поступал в университет в этом году.

Для меня, школьника из маленького городка это был единственный шанс поступить в престижный вуз.

Я понимаю родителей школьников, чьи дети завалили ЕГЭ – свои дети всегда самые лучшие. Но дело в том, что ЕГЭ показало реальное состояние дел в нашем образовании.

В школе натягиваются, подтасовываются оценки. Делаются «красивые» аттестаты, выдаются «липовые» медали. После «липовых» медалистов «проталкивают» в вузы.

В общем, очень хорошая идея с введением ЕГЭ.

Но у нас в России и хорошие идеи портят. Очень много случаев подтасовки результатов, откровенного списывания. Я сам был свидетелем того, как преподаватели за пределами школы решали задания заплатившим ученикам. В общем, Дмитрий Анатольевич, введение ЕГЭ люди поддерживают, но нужно работать над способами защиты. Мы, сдавшие его честно, готовы вам помочь.

Роман Павлухин. Брянская область.

Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич.

Я студент одного из московских вузов. Многие приняли решение о праве перевода контрактников на бюджетные места с радостью. Решение хорошее. Но, может, нужно как-нибудь поддержать и бюджетников. Я сам поступил на бюджетную форму обучения. Стипендия у меня - 1100. Если буду учиться на одни пятерки - 1600. Может, стоит повысить стипендию хотя бы для отличников? Ведь сейчас студенту приходится забывать об учёбе и идти работать… Поддерживать контрактников – дело хорошее, но не стоит забывать о бюджетниках, ведь платно учатся в основном те, у кого не хватило знаний, чтобы поступить на «бюджет». Не кажется ли вам это не очень справедливым?

Доброе время суток, Дмитрий Анатольевич...

Я - Славянин, родившийся в Казахстане...

С 18 лет пытался заняться там своим делом, но как и положено, меня давили налогами.

Параллельно поступил в ТУСУР (Томский Гос. Универ, пусть обучение там проходит тяжко, но универ хороший), но учиться бросил, потому как мне, в общем-то, судя по всему, в\о не нужно было, т.к. просто напросто никто из клиентов, а в последствии и из работодателей, меня ни разу даже и не спросил о наличии в\о.

В 2007 году переехал в РФ... Очень счастлив, что по ускоренному варианту получил гражданство, потому как моя Мать является гражданкой РФ. В итоге и тут ни кого не интересует в\о... В сфере IT, в Новосибирске, Москве и Питере, вообще никому не интересно в\о, ищут специалистов!!!

Вот у меня вопрос: для чего нужно высшее образование, если на рынке труда куча дипломированных специалистов, порой с красным дипломом, при этом в профессиональном плане абсолютные нули?

И еще вопрос, почему наше правительство и гос организации используют иностранное ПО, если у нас собственных специалистов "пруд пруди"???

Почему бы не найти "достойного менеджера", который смог бы организовать производство собственного ПО (тут про ОС говорю)?

Представьте, какая будет экономия для гос. аппарата, и насколько меньше денег будет уходить в США?!?!? (Потому как они сейчас реально монополисты в сфере программных продуктов, и скупают наших же спецов, при том - за бесценок)...

Спасибо за внимание, буду надеяться, что и в нашей с вами стране будут цениться и использоваться лучшие мозги планеты, потому как имея такое количество спецов, мы покупаем ПО "за рубежом"!!!

Еще один аспект развала научных школ состоит в следующем: как получается, что региональный администратор-неудачник становится доктором экономических, политических, философских наук? Это какую же он экономическую или другую науку продвинул? Почему свои наработки не применил в регионе?

Полагаю, в ближайшее время нас ждет наплыв орды новых "политологов", "социологов" и "социальных философов". И уж поверьте, у каждого будет своя "научная школа" с аспирантурой и "докторантурой". Научным этосом тут и не пахнет. Диссертационные советы будут штамповать "научные кадры".

Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Не кажется ли Вам, что обратная связь с народом криком кричит о необходимости основательной реформы народного образования, а не той лакировочной, что предлагает обслуживающая бюрократию Академия пед-наук? Я думаю, что центральная задача взрослых (в семье и школе) - заинтересовать и обучить детей разным методам самообразования и самовоспитания так, чтобы это стало их первейшей жизненной потребностью до гробовой доски. ... Как это сделать? Урывками и всякими там педагогическими шаблонами сделать это практически невозможно у большинства детей, за исключением тех, кто сам стремится к этой цели (по генетическим причинам) своей неуёмной жаждой знаний и открытий, своей любознательностью. Для того, чтобы вывести обычного ребенка на уровень самообразования с самовоспитанием, необходимо с пеленок приучать его постоянно задавать вопросы (сначала взрослым, а потом в основном себе), то есть сразу приучать его чувствовать постоянный эмоцианально-информационный голод, толкающий человека к изобретательской и исследовательской деятельности. ..... К сожалению (при многократно возросшем по сравнению с 19-м веком уровне современных знаний), многим людям кажется, что они живут интенсивной духовной жизнью. Но это самообман, ибо настоящая духовная жизнь - это самостоятельное творчество, а не потребление в книгах, на концертах и в телевизоре результатов чужого творчества в качестве читателей и зрителей. Научные исследования показали, что на 80-90% человеческим поведением управляют СТЕРЕОТИП МЫШЛЕНИЯ и ПРИВЫЧКА. Поэтому, чтобы вывести детей на уровень самообразования и самовоспитания, чтобы развить в них привычку к творческому решению любых задач, в стране нужна основательная реформа народного образования, программа которой давно подготовлена педагогами-новаторами еще в рамках Творческого Союза учителей СССР. Есть она и у меня. Народ жаждет этой реформы. Не нужна она только коррумпированной бюрократии и Западу. Вы согласны?

Перевести студента с платной формы обучения на бюджет - значит зарезать одну из куриц, несущих золотые яйца. Ну кто из руководства ВУЗа будучи в трезвом уме и твердой памяти (о денежке, капающей в карман ВУЗа) станет это делать ?! Даже если студент из 8 экзаменов сдаст на "отлично" 7 - 8-й ему "завалят". Найдут повод - и завалят. Сделают все, чтобы хоть чего-то, но студенту для перехода не хватило. Даже, простите, предложения "материальной компенсации" персонально преподавателям - не проходят. Негласное указание "сверху" (не ставить последнюю оценку - "5-ку" при всех остальных "5-ках")- угрожающе действует даже на мздоимцев. Знаю несколько примеров именно такого подхода. За 1-2 года до известного обращения Президента. Так что в нынешних условиях лучше обсуждать возможность о льготных кредитах на обучение, нежели о возможности перехода с платного на бесплатное...

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

Хочется обратить внимание на 2 момента. Один в системе образования другой в системе управления экономикой.

Любая экономика, как система - неустойчивая и требует постоянной корректировки. Как в «большом» так и в «малом» (со стороны государства и на местах). Есть такая идея, что чем больше % работающего населения, тем больше устойчивость системы. Это к вопросу об увеличении сроков образования. Целесообразно напротив сократить сроки образования и увеличить сроки выхода на пенсию. Пусть обучение в институте (университете) длится 3-4 года. И человек получает высшее образование (учится, пишет диплом, все как положено). И его диплом ничем не отличается от 5-6 летнего образования. Ограничение должно коснуться тех дисциплин, которые не требуются человеку на начальном этапе его карьеры. Зато более интенсивно дать те знания, которые обеспечат качественный фундамент и быстрое практическое применение. Не все могут и хотят быть руководителями, учеными и т.п. Для желающих приобщиться к знаниям более углубленно, организовать курсы повышения квалификации, аспирантуры, интернатуры, МБА и т.п.. Задача системы образования обеспечить не только высокий средний уровень образования по стране, но и найти те «таланты», которые обеспечат будущее развитие науки и техники. Отбор учеников по талантам рационально начинать уже с младших классов.

А вот касательно вопроса трудовой занятости – интересно было бы активизировать работу местах. Почти в каждой организации присутствует косность и рутина (устаревшие суждения, методы и представления, залежавшиеся документы, «не разобранные» углы и т.д.). Их надо разбирать и чистить. А работы ее полно. Надо не лениться и искать, находить и организовывать. «Под лежачего техника спирт не течет». Любой труд он почетен и не надо думать, что все могут ходить в белых рубашках и работать в офисах. Надо и сарай чистить. И это задача и активность людей на местах.