Видеоблог Дмитрия Медведева

Позиция, выраженная министром Ливановым по механизму принятия таких и непринятия других перемен, концепции - это маленький глоток очень свежего воздуха, лично для меня. Пока ситуация такая, что все предпринятые шаги имеют тенденцию к обратному направлению. Почему? Для меня сейчас понятно на таком примере. Представим свободу, рынок, конкуренцию не в экономике, а в высшем образовании и науке (это некая пародия на рынок, но имеющая аналогию). Есть спрос на высшее образование, есть популярная специальность- Президент. Все институты открывают факультеты, все идут учиться на президента. Когда рынок сам такое отрегулирует? Вот ждем. Говорят, надо более полную свободу, вот тогда... .Сомневаюсь.

На теме «Экономика» многократно упоминался подход к организации производства в стиле ТП-НП

(Технологию Производства --> Народные Предприятия). Его суть – гибридизация выгод поточного производства с заинтересованностью работников в успехе. Со временем этот подход непременно укоренится.

В образовании налицо оба компонента: поточность, массовость производства знаний в юных головах, простирающаяся от десятков слушателей в классах и аудиториях до миллионов в случае видеозаписей лучших лекций/уроков и т.п. Вот сейчас Правительство отпускает средства для улучшения работы ВУЗов. Но ровно то же нужно провести и для школьников.

Чтобы стать студентами, надо сдавать экзамены, а если и сдашь, но экзаменатор не с той ноги встал – то послужи в армии, а гибкость и восприимчивость юного мозга и без того на пределе. Хорошо известно, что самые поразительные результаты получаются, когда ребенок получает разнообразную и отчетливую информацию еще в дошкольный период – здесь самый могучий Клондайк для методистов и психологов дошкольного возраста.

Где же второй признак ТП-НП в образовании, как повысить заинтересованность школьников к учебе?

На первом месте - стиль преподавания, умение оживить урок картинками из жизни, резонансными с детскими интересами и понятиями. Но еще одним сильным стимулом для учеников была бы система СТАНДАРТНОЙ ОЦЕНКИ текущих знаний, позволяющая оценивать итоги учебы вообще без выпускных/вступительных экзаменов. Ведь сама возможность словчить на часок и прыгнуть к цели, к которой тебе предлагают двигаться ползком в течение 10 лет, и все по болоту, мощно толкает и учеников, и учителей к попыткам вкусить запретный плод.

В итоге в ВУЗ приходят далеко не самые знающие. Реально стремящиеся к знаниям теряют свои лучшие творческие годы на второй и третий заход. Страдают же все люди, и даже проскочившие мимо прикрытых глаз экзаменаторов. Пора лишить пищи «торговцев на рынке образования», как вампиров народного будущего. Есть и дополнительные доводы за ТП-НП.

Ольга, Тюменская область 11 июля 2013 07:42

"Прекратить платить Думе зарплату. Пусть они стоят "на балансе" тех регионов, которые их избирают".

Должность Депутата, сдобренная иммунитетом и разными льготами, настолько привлекательна для ловкачей, что истинные представители народа вряд ли в большинстве в Думе, не говоря уже про эффект Мафусаила в депутатской среде. В то же время в губерниях предостаточно опытных юристов, способных сделать из любого конфликта предложение по его законодательной профилактике. По мере накопления материала для обобщения и обсуждения необходимости изменения в законах каждый регион можно делегировать наиболее адекватного из своих возможных кандидатов. Тогда должность депутата будет заполнена конкретным лицом только на сессиях. Если их проводить поквартально, то за 5 лет пройдет 20 сессий. Итого такой подход ускорит ротацию в 20 раз. Места для коррупции не останется, и депутатский корпус автоматически очистится от конъюнктуры.

Так что даже если ввести щедрую компенсацию усилий "депутатов на час", это сторицей оправдается интенсификацией и более высоким профессионализмом за счет целевого отбора. Да и сами новые законы следует принимать только после их практической обкатки - ведь даже новые авто не ставят на конвейнр, прежде чем проверят все узлы. А человек, каждодневно цепляющий на своем пути своих сограждан любым своим действием, устроен невообразимо сложнее любого авто.

Комментарий к:

9 июля 2013 В 2013 году на повышение международной конкурентоспособности университетов выделено 9 млрд. рублей.

На заседании Совета по повышению конкурентоспособности ведущих университетов Российской Федерации среди ведущих мировых научно-образовательных центров 5 июля 2013 года Д.Медведев:

“…И, наконец, последнее. Обновляя образовательные программы, нужно создавать и более современную систему управления университетами, которая основана, конечно, прежде всего на общеуниверситетских принципах, привлекать к менеджменту современных и эффективных специалистов”.

Прежде всего необходимо очистить систему высшего образования от воров, жуликов, мошенников “готовящих” и уже "подготовивших" себе подобных “специалистов” с “дипломами”.

Только что подумалось. А кто я с точки зрения закона?

1. У меня только среднее образование. Возраст 35 лет.

2. В трудовой первая запись трубоукладчик. Остальные программист, хотя работал админом.

3. Закончил 2-летние компьютерные курсы от известного производителя оборудования, но корочка не дает высшего образования. Только подтверждение об окончании.

И наряду с этим думаю могу дать фору большинству краснодипломников сейчас выходящих. Наряду с ИТ неплохо знаю физику, химию, философию, немного историю древнего мира. В школе учился в классе с биологическим уклоном. Как я говорил, наука мое все.

Но с точки зрения закона и документов я не то, что 0, я -1

Поэтому когда мне говорят, что получили диплом, я лишь со скукой чешусь. Для меня диплом с высшими оценками лишь бумага, которая не годится даже для печи, плохо горит.

Работодатели от ИТ давно это поняли и уже не смотрят на документы, а имеют собственный набор тестов работников для конкретной работы. Знания ведь не единственный показатель, человеческие качества не менее важны.

Вот и сказочке конец, а кто слушал ... хотя, сегодня никто никого не слушает.

Крайне нужная и необходимая инициатива.

Да, вопрос актуальный.

Проучившись 4 курса на кафедре "Экспериментальная ядерная физка" Физико-механического факультета Санкт-Петербургского государственного политехнического университета и не написав диплом, я мечтаю доучиться в Калифорнийском университете города Беркли Соединённых Штатов Америки (Объединённых Государств Америки).

Вот только не знаю пока по какой программе: помимо познаний в физике и технике мне хочется уметь осуществлять генетическую модификацию существ из различных царств, расшифровку генома, выделение рибосом из клеток при помощи центрифуги и тому подобное.

Сомневаюсь, что российская система образования на это рассчитана. Однако, конечно же, надеюсь, что меры Правительства Российской Федерации хоть чуточку поднимут нашу систему над тем состоянием, в котором она находится.

Всецело поддерживаю поставленную задачу попасть пятью вузами в мировую сотню. Уверен, что это возможно, вопрос только времени.

Хотел бы вот что заметить. Понятия «конкуренция», «борьба» в данном контексте, мне кажется, являются устаревающими. «Партнерство» и «сотрудничество» - за этим, убежден, будущее, которое уже наступает. Такая философия, по-моему, лучше соответствует глобальным задачам человечества и отдельных наций и личностей. Она более гуманистична.

С уважением А.Н.Чиж

И без денег есть способ повысить конкурентоспособность универов, хотя и деньжата тоже не лишними будут.

Медведев Д.А.уже говорил не раз о коррупции, но есть явление, которое может быть даже более опасное, чем коррупция - это протекция (протекционизм, протекторат). Желательно всё называть своими именами и формировать общественное мнение - а это чья работа? А это работа тех, у кого больше власти, я так думаю.

Alexander, Москва 10 июля 2013 01:37

«И раньше денег выделяли много, но на зарплате это никак не отражалось. При этом зарплата ректора примерно в 100 раз выше зарплаты преподавателей. Не давайте деньги руководству. Дайте их преподавателям для проведения научных работ».

Поддерживаю. Принципиально важно вносить удобрения под каждый ствол.

Деньги надо распределять между преподавателями, не собирающими денег с родителей.

Половину денег разделить на 12 частей и выдавать в виде одинакового процентного повышения зарплаты педагогов как стимул для совершенствования методов преподавания и контроля усвоения знаний учащимися.

Вторую половину составит призовой фонд для тех, кто предоставит письменный отчет о своей работе по совершенствованию преподавания, с описанием внесенной новизны. Все более-менее серьезные, заметные отчеты следует опубликовать в сети для рецензирования коллегами - реальными педагогами из той же или близких областей, зарегистрированными для возможности авторской идентификации, но без указания имен на отзывах. Новизну и важность каждого новшества в отзывах можно оценивать по-разному, например, заполняя опросник. Самое простое – по 100-балльной системе, но это надо еще уточнять.

Голосовать будут в основном те же, кто подавал заявки. Но это не страшно – саморецензии не допускаются, имена оцениваемых авторов должны быть скрыты. Фальсификация отзывов может также вызывать санкции.

Можно заранее выделить важные темы - как вводить числа, давать грамматику, развивать внимание, инициативу, заинтересовать учащихся и т.п. Достижения по таким темам получат дополнительные пункты. Затем, в зависимости от оценок коллег и важности предложенных инноваций, люди получат премии из премиального фонда.

Директоров приравнивать к среднему преподавателю и премировать за личный вклад в развитие методик обучения. Но можно отмечать директоров школ, занявших первые 20 мест. Прочий персонал премировать по представлениям педагогов - участников.

Так за год будет сделан скачок.