Видеоблог Дмитрия Медведева

Протасова Светлана, Санкт-Петербург 23 января 2013 11:44

«Уволил меня на основании подделанного им соглашения о расторжении трудового договора, оформленного «задним» числом, в связи, с чем суд не смог восстановить меня на работе».

«В системе образования, в том числе и последипломного, нельзя терпеть фальсификаторов, которые соблюдают только свои преступные интересы».

Про образование – бесспорно верно. Впрочем, как и то, что вообще необходимо настоящее правосудие, а не такое, которое то ли неспособно отличить фальшивку от истины, то ли само и вполне сознательно занимается фальсификацией правосудия – очевидно, пренебрегая своим долгом ради получения материальных благ в обмен на имитацию близорукости Фемиды. Оба случая - типичные образцы коррупции.

Ваш комментарий четко показывает, что резкий переход к общественным отношениям, основанным на извлечении каждым личной материальной выгоды, без гарантированного соблюдения законодательства хотя бы в виде неподкупных,четких и мгновенно реагирующих на каждый сигнал блюстителей закона, является принципиальной ошибкой, прожектерством. И это главное содержание массы комментариев на данном блоге. Как выйти из этого заколдованного круга, без болезненного шараханья в крайности – в принципе известно. При наличии воли лидеров политики вполне реально обсудить и сформулировать необходимые для этого меры.

Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

Разрешите высказать свое мнение по поднятой Вами актуальной теме. Для того чтобы вкладывать средства в модернизацию образования, надо быть уверенным, что система образования в нашей стране работает таким образом, что она способна дать соответствующую отдачу государству. Мой пример говорит об обратном. Я училась ШЕСТЬ лет в медицинском институте, потом ТРИ года в аспирантуре, затем в течение НЕСКОЛЬКИХ лет была докторантура. Вместе со школой получается БОЛЬШЕ ДВАДЦАТИ лет! В какую сумму это обошлось государству - подсчитать не берусь, но думаю, что очень дорого. В конечном итоге директор НИИ, где я училась в аспирантуре, докторантуре и затем работала, уволил меня на основании подделанного им соглашения о расторжении трудового договора, оформленного «задним» числом, в связи, с чем суд не смог восстановить меня на работе. Негласным основанием для увольнения послужил мой отказ участвовать в незаконной фармацевтической деятельности, которой занимался директор этого НИИ. То есть, "одним взмахом пера" он перечеркнул ожидания государства от вложенных в мое обучение средств. При этом он никак не был наказан. Это я пишу к тому, что в системе образования, в том числе и последипломного, нельзя терпеть фальсификаторов, которые соблюдают только свои преступные интересы, готовя специалистов для своих целей. А до интересов государства, по-моему, мнению, им никакого дела нет. Поэтому каждый случай, подобный моему, нельзя оставлять без внимания. Работодатель – фальсификатор должен понести уголовную ответственность за содеянное. И государство должно контролировать не только средства, вкладываемые в модернизацию образования, но и как ими распоряжаются на местах, тогда все получится. С уважением Протасова С.Ф., доктор медицинских наук.

я бы еще вам хотела сказать по поводу образования: конституция РФ , ст. 14, п. 1 гласит, " Российская Федерация - светское государство... " как в этом контексте будет введен предмет религиоведение, или не важно, в какой интерпретации будет подано название!!!!!! предположим, я баптист, к примеру, как моим детям, баптистам, вы, будучи учителем, будете преподавать христианство в рамках своего предмета, с соблюдением этой статьи!!!!!!!! история религии изучается в общеобразовательном уровне в рамках предмета "ИСТОРИЯ". получается Вы планируете выделить ее отдельным предметом, это разве не противоречит принципам общеобразовательной школы? тогда надо выделить отдельным предметом; картографию, культурологию, языкознание, философию, экономику микро и макро, юриспруденцию, и прочие отраслевые науки, и по окончании школы выдавать диплом о неполном высшем образовании. а то выделение религиоведения выглядит как лоббирование со стороны церковной иерархии, либо как инструмент подчинения населения неотъемлемой власти государства, это ведет к нарушению ст. 3,4 Конституции РФ и к потенциальному изменению гос устройства, т.е. - введению монархии в России!!!!!!!!!!!!!!

безусловно, но у медали есть две стороны. мой руководитель дипломного проекта рассказывал, (он читал лекции в массачусетском университете) что американские дети , взяв в руки книгу, не знали, с какой стороны ее нужно читать!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! у нас есть все шансы дойти до того же. дети должны читать книги, а не работать на планшетниках. только чтение развивает навыки речевого общения, умение говорить, умение передать , правильно передать информацию. а сейчас мы растим детей с интеллектом обезьяны (инстинктивным). в СССР была школа на высоком уровне, сейчас я бы не сказала. Учебник английского языка рассчитан на англоговорящих детей. в учебнике МИЛЛЕ , 2 класс, даже оглавление написано на английском. Для кого, интересно???????? название задания на английском, в общем, на русском там только цена учебника. мой сын сейчас в 7 классе, как таковых знаний я не наблюдаю. сочинения писать детей не учат, сочинение превратилось в развернутый пересказ произведения. дошло до курьеза: я ему написала сочинение по Тарасу Бульбе, ему поставили неуд за содержание, по причине того, что неправильно написано, не передано основное содержание произведения!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! ( для информации: все сочинения как в школе, так и на экзаменах в вузы я писала без шпаргалок, сама и с ходу в течении урока, всегда ставили отлично за содержание, даже ставили в пример). Не знаю, кем вырастут наши дети, но то, что они будут безграмотными с таким уровнем образования, - это, к сожалению, именно так!!!!!!!!!!!!1 и никакая модернизация не поможет. Отдачи не будет в том объеме, на который мы имеем право рассчитывать

Господин Медведев!

Смею заметить, что реформа образования --чистой воды диверсия, после разоблачения которой приличное правительство обязано начать чистки реформаторов с последующей люстрацией оных.

С какой радости педагоги 9 класса сочли необходимым требовать, чтобы моя дочь, учащаяся 9 класса, (которая учится прилежно и у неё всего 2 четвёрки по второстепенным предметам) ушла в какой-то колледж? С какой стати? Мы желаем учиться в 10-11 классах,в вузе, и у нас есть на это средства и желание.

Мне интересно, зачем педагоги требуют этого у всех учащихся 9 класса? Какой профит школа будет иметь? Боятся, что ЕГЭ не сдадут? ЕГЭ завалить может только полный неуч.

Я не понимаю, почему такие колдобины в школьном образовании?

Педагоги в школах--без слёз не глянешь. Одна гастарбайтер из ближнего зарубежья умудряется преподавать, не зная русского языка. Другая радостно заявляет: "готовить детей к поступлению--не наша проблема. Мы просто полдня развлекаем детей".

Неужели, для того, чтобы мои дети получили образование, а не то безобразие, которое преподаётся нынче в школах, мне нужно открыть частную школу или забрать детей на семейное обучение?

с уважением.

рассерженная Сибирь.

Павлов, 19 .01.2013

«А то, что сейчас с высшим образованием, становятся на учёт в бирже труда,так как эти должности не востребованы, то это и является признаком того, что молодёжь с переизбытком учёбы является не востребованными именно на производстве, так как молодежь старается приобрести высшее образование любым путём не задумываясь о трудоустройстве...»

Верно. Ущербность образования запредельна. Ведь детская перегрузка - только с виду отражает стремление к лучшим знаниям, а на деле губит даже нормальную учебу. Смысл ее и истинная причина только в одном – приходится и халтурить, и тянуть на уроках глухую жвачку, дабы накрутить побольше часов любыми способами. А контроля за этим нет! Кто? Вот так и разбавляются уроки водой, причём много круче, чем раньше разбавляли и недоливали пиво. Впрочем, не считаю, что виновны в этом сами учителя.

Гармонь халтуры растягивает и безработица. Но винить учащихся? Тогда давай ругать школьников и за то, что вырастают в слабых реформаторов, способных только бурно производить красивые, но не действующие законы.

Николай Ю.Романов, 21.01.2013

«Идеология возникает тогда, когда общество готово ради собственной безопасности и порядка поступиться некими своими свободами,»

Выглядит логично и правдоподобно. Так оно и бывает, например, в крайне тяжелых ситуациях, как при отражении агрессии смертельного для всей страны врага. Но для образования это не очень годится. Разве подавляющее большинство народа способно ощущать ненависть к дефектам социальной организации, вызванной в том числе и «пристройкой в хвост к «успешным странам», не вникая в собственные трудности?

А пока "идеология" лобовая: «поднять зарплату депутатам, и сразу поток умных законов резко ускорит развитие». Но это не самое разумное руководство к действию. Точно так же и с образованием. Без финансов на его развитие – застой гарантирован. Но даже пока ещё далекое сверхфинансирование, без разумно налаженной целевой траты, гарантирует лишь банальное «освоение» бюджета.

Не планировал более комментировать данную тему, потому что уделил ей немало внимания еще и на Facebook, но... Здесь затронули вопрос идеологиии и возведения ее в ранг государственной политики. Считаю в данных исторических условиях эту идею лучше оставить без внимания. Мы пережили достаточно длительный отрезок истории, в котором идеология играла весьма существенную роль в жизни общества. Более того, она доминировала над всем, включая здравый смысл. Зная способность славян рьяно браться за любое дело, которое не требует больших вложений ума и сил, могу с уверенностью сказать, что завтра же эта идея будет гипертрофирована на местах и примет такие причудливые формы, что придется в спешном порядке все возвращать на круги своя.

По сути идеология - извращенное представление реальной действительности в интересах определенных классов, социальных групп, слоев общества. И поверьте, в случае реализации высказанной идеи мы получим такой идеологический прессинг в извращенной форме, что мало не покажется. Начиная от проводимых собраний, введения постов замов по идеологии на предприятиях и в организациях и завершая аттестацией персонала на идеологическое соответствие. Поскольку за последние 20 лет произошла значительная переоценка ценностей с явным перекосом в сторону меркантилизации сознания, достаточно на данном этапе больше внимания уделять популяризации вечных ценностей, не придавая этому идеологическую окраску. Идеи добра, справедливости, чести, совести, чувство прекрасного никогда не могут быть агрессивными, они приходят к людям тихо, без принуждения. Любая же идеология в качестве насаждаемой - это агрессия. Да и российское общество еще не выработало сколь-нибудь значимых уникальных, присущих только России ценностей, которые могло бы написать на своих знаменах, чтобы под них становились люди. Кроме того, учитывая такой хаос, идеология может указать и неправильные ориентиры, поскольку еще не сформировалась в том виде общероссийская идея. Поэтому я - за идеологию добра.

Начните с Интернета. Возможность быть в курсе учителей о нововведениях, возможность достучаться до власти - как мне кажется, приоритетна.

Akkuratist:"Добавлю,что на мой взгляд в системе нынешнего образования в стране не достаточно кроме всего ИДЕОЛОГИИ."

Это - безусловно верно. Но проблемность вопроса как раз и заключается в том, что в современной России идеологии как таковой быть не может. Поскольку единственная идеология, которая воспринимается сегодня обществом,- это узаконенный паразитизм каждого на своем месте. Достигаемый за счет чего угодно. Иной идеологии современное российское общество воспринять самостоятельно не может. Как и система образования. А в том случае, если некий набор идеологических тезисов (например, тех же советских,- в новой редакции) будет превноситься в общество принудительно, оно просто начнет ему противопоставляться всеми доступными способами как фактору инородного влияния, ограничивающему пресловутую нынешнюю свободу граждан и лиц любого социального положения творить все, что им заблагорассудится.

Идеология возникает тогда, когда общество готово ради собственной безопасности и порядка поступиться некими своими свободами, ограничивая свое бесконтрольное злоупотребление ими в том или ином их объеме. Равно как и тогда происходит закрепление этого процесса в виде правовых и сугубо идеологических надстроечных норм. Которые и заводятся в систему обучения и воспитания. Как основа будущей стабильности, порядка и уверенности в завтрашнем дне.

В современной России это невозможно. Почему? Потому что все без исключения законодательные нормы,- начиная с Конституции и ключевых законов,- в стране по сути являются чужими, скопированными с других стран, их правовых систем, укладов и истории. Своего, российского, нет ничего. А в итоге, вся эта правовая система напоминает купленный на "блошином рынке" по случаю и по отдельности сборный костюм, который пытаются надеть на заданного человека. И который ему не подходит,- там узко, здесь широко, там длинно, здесь коротко. Вот и латают постоянно, перешивают и т.д. А то и вовсе пытаются заставить под этот костюм меняться фигуру самого человека.

«Конечно, нашей стране нужны глубоко подготовленные граждане, мыслящие по-новому, и, конечно, от этого зависит наша конкурентоспособность, возможность решать важнейшие задачи глобального развития» Естественно, они нужны и для всей страны важны, но …пока всё как в той пословице «Аз, да буки - избавят ли от муки?» Дети не виноваты, что система образования не видит изначально в них индивидуальностей, которые одарены способностями, и которые надо развивать персонально с каждым из них уже с детского садика. Модернизация должна включать в себя методы выявления талантливых и гениальных детей способных развиваться разными видами обучения. Порой, исключающие человеческий фактор, который позволяет преподавателям делить детей на любимых и не очень, на глупых и умных, на здоровых и больных, на красивых и не красивых, закладывая в их подсознание комплексы неполноценности. «Ум любит простор» и «ум без разума – беда», только это не учитывает нынешняя система образования, которая ограничивает свободу мысли учащихся рамками методических инструкций, усреднённой методикой подачи учебной информации, базирующиеся на догматичности и неоспоримости, чьих то чиновничьих умозаключений. По-видимому, надо научиться доверять познавательной потребности человеческой личности, заинтересовать её и не бояться вызвать на диалог? Поэтому, надо больше проводить с учениками мозговых тренингов, диспутов, видео интерактивных он-лайн лекций, конференций, семинаров из разных городов и государств. Чтобы дети сами могли общаться с познавательными интересами со своими сверстниками и единомышленниками, могли бы просить преподавателей дать им расширенную информацию по какой то интересующей их теме. А пока у нас даже нет единой учебно-информационной базы России для учеников и для преподавателей, а также электронных научно – познавательных библиотек. Ведь, только в познавательном споре рождаются гипотезы , открытия и истина, которые и заставляют людей мыслить, творить и созидать.Успеха Вам!