Не буду продолжать противостояние остроконечников и тупоконечников. Хочется сказать о другом. После многочисленных "выходных", связанных с морозами и карантинами, в начальной ( и наверное не только) школе образуется дефицит времени на изучение и закрепление материала, который покрывается за счет увеличения нагрузки на учеников. С наступлением ЕГэ начинаются очередные "выходные", т.к. учителя вынуждены сопровождать сие мероприятие и, соответственно, отменять занятия. В результате они начинают "ПРОГОНЯТЬ" темы, дабы уложиться в программу. Возникает вопрос: о каком качестве определения знаний при помощи ЕГЭ идет разговор, если уже на начальном этапе обучения само существование ЕГЭ осложняет жизнь будущим выпускникам?