Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Попов Максим

• Тема: ЕГЭ
  30 марта 2009 11:33

  Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич. Сегодня, в погоне за идеей "максимально упростить" доступ абитуриентов в ВУЗы и ССУЗы, мы допустили страшную ошибку. В качастве "контролера" качества образованности выбран ЕГЭ, который по своей специфике в принципе не способен это качество оценить, ибо в большей степени работает на репродукцию, умение воспроизводить отдельные факты, события пусть даже в определенной логике проявления приобретенных навыков: анализ, синтез, обобщение.

  Самое страшное, что многие учащиеся стали интерпретировать ЕГЭ и возможность его сдачи по принципу "пальцем в небо". Зная, что в конце их все равно ожидает тест "и хоть как-нибудь на троечку да вытяну", они, таким образом потеряли всякий интерес и способность выйти на продуктивный уровень обучения. И поверте мне это не вина учителя, "который якобы столь не компетентен", что не в состоянии этот уровень обеспечить. Сегодня отменены, скажем привелегии для абитуриентов медалистов. К чему это привело? Да к тому, что они скоро могут исчезнуть. Учащиеся следуют логике "наименьшего сопротивления". "Зачем тянуться, если все равно эта медаль только как заслуга в школе и не более?"

  Простите, если моя мысль несколько не стройна. Мы говорим о приоритете сферы образования сегодня? О том, что необходим т.н. интеллектуальный капитал, как залог успешного развития России? Простите, но о каком "интеллектуальном капитале" может идти речь, если сейчас мы стоим на пороге разрушения систем образования и контроля качества этого образования, призванного содействовать усилению этого качества именно на уровне школа-ВУЗ.

  Я говорю это как непосредственный участник образовательного процесса и жизни школы.

  Для молодого специалиста, коим я являюсь это особенно больно. Пытаясь содействовать развитию ребят интеллектуально, духовно сталкиваешься с сопротивлением с их стороны, нежеланием освоить более высокий уровень понимания окружающей действительности.

  А действительно, зачем им это надо, так проживут?
• Тема: Образование
  31 марта 2009 10:24

  Для заметки господину Комарову.

  Вы путаете систему образования с системой естественного отбора Чарльза Дарвина. Сударь, Германия останется Германией у нее свой социокультурный и исторический опыт в т.ч. в образовании. Далее, Ваше предложение противоречит статье Конституции РФ, которая гласит, что каждый гражданин РФ имеет право на бесплатное, качественное образование. То что предлагаете Вы создаст закрытую элитарную систему внутри системы образования. Может получиться так что финансирование может быть перенаправлено в их сторону от школ для "простых смертных", ибо это "выгоднее", т.к. результат очевиден.

  И последнее, совершая подобные действия Вы совершаете методическую ошибку. Это я говорю как учитель. Одаренные дети, отличники и хорошисты даже внутри обычных школ подпадают под категорию репперентной группы, прежде всего для своих одноклассников, которые, в силу тех или иных причин учатся не так хорошо. Но учитель, желая поднять их уровень и качество образованности начинает действовать именно через эту группу. Иногда ребенок не может и не желает идти на прямой контакт с учителем, это тоже объяснимо. Так вот эта самая группа необходима учителю. Уберите "отличников" и того инструмента не будет.

  И напоследок: безусловно прав М.В. Ломоносов, говоря, "Может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать", но простите для такого порой необходимы стимулы. Нет лучшего воспитателя, исключая родителей, для ребенка, чем его друзья, сверстники и одноклассники.
• Тема: Образование
  31 марта 2009 19:47

  Уважаемые господа Комаров и AlexE, благодарю за Ваш комментарий.

  Прискорбно, что Вы несколько превратно истолковали мой комментарий. Я не пытаюсь "расчерчивать" систему по шаблону из старых учебников по авторитарной педагогике, где плохих и отстающих учеников, дескать, надо тыкать носом и ставить для них пример отличников. Если это имеет место быть в других школах, то вопрос тут заключается в подходе самого преподавателя к учебно-воспитательному процессу. Если он не в состоянии организовать детей на взаимодействие, конструктивное сотрудничество, то тут только вопросы к степени его компетентности. Что до моего отношения к системе учреждений для отличников и одаренных детей, то тут мои опасения вызывает вопрос, связанный с тем, во что превратится обычная школа, где, по существу, останутся дети со школьной мотивацией и качеством образованности, оставляющим желать лучшего. В этой связи, господа, будьте столь любезны не говорить мне о том, чему педагогов учили и чему не учили. Мы это прекрасно знаем и получили за это диплом. Может, вы хотите оспорить это...?
• Тема: Образование
  2 апреля 2009 18:33

  Здравствуйте, Денис. (Простите мне эту вольность). Денис, то что Вы предлагаете в некотором смысле является дубляжем ныне существующей системы. С каждой из школ сотрудничают Центры развития одаренных детей. Эти учреждения специализируются не только на этом контингенте учащихся, но и принимают в своих стенах детей и их родителей, заинтересованных в успешном (в т.ч. и психологическом) развитии своего ребенка. Я это знаю, ибо сам, ко всему прочему, состою в должности лаборанта при школьном психологе. Сама она является сотрудником данного Центра. Проводя работу по диагностированию школьной готовности ребенка, она так же применяет методики исследования, позволяющие уже в начальной школе выявить процент детей безусловно одаренных и имеющих высокий интеллектуальный потенциал. Так же она работает с детьми и родителями, которые желают заниматься развитием своих детей по индивидуальной программе, которая включает в себя не только развивающие занятия, но и постоянный мониторинг развития ребенка.

  В этом смысле давайте несколько сместим акценты. Проблема в уровне коммуникации: родители - ребенок - школа. Школа сегодня превратилась в "большую помойку": родители привели свое чадо и сказали "воспитывайте". При этом, когда школа пытается осуществить обратную связь с родителями, те начинают противиться, обвинять учителя в некомпетентности, не имея никаких оснований. Поймите, мы не жандармы с дубинками. Продуктивно взаимодействуя на благо развития ребенка в формате конструктивного диалога, обсуждения насущных проблем развития детей, школы, отпадут вопросы "травли" отличников со стороны менее успешных детей, проблемы с асоциальным поведением ребенка и т.д. Что до телесных наказаний, Денис, эти дети и так наказаны собственными родителями. Дети требуют внимания со стороны последних и не получая его, пытаются добиться этого внимания иными методами. Взяв в руки розги, мы угробим последнее лучшее, что в них осталось. Давайте научимся слушать и слышать друг друга!!!

  С уважением.
• Тема: ЕГЭ
  2 апреля 2009 19:17

  Здравствуйте, Виталий. При всем уважении к Вам, я категорически не согласен с Вами. Прежде всего, в чем разница между "хорошистами" и неуспевающими детьми. В первом случае у детей очень высока внутренняя мотивация к обучению, конечно, ее природа бывает разной, но тем не менее. Таким ребятам надо лишь помочь скорректировать траекторию развития в широком смысле слова. Что до неуспевающих ребят, то тут, простите меня, ваше упрощение не только не уместно, но и губительно. Нельзя делить детей на черное и белое. Каждый ребенок обладает различной степенью интеллектуальной готовности к школе, которая развивается в процессе его обучения. Образовательные акценты и их развитие тут зависят от многих факторов: 1 - учитель компетентный, рассматривающий учащегося как субъекта обучения, а не пень, в который нужно все вдалбливать. 2- сама образовательная среда. Если она достаточная благоприятна на психологическом и коммуникативном уровне, то тогда проблем не возникает. 3 - качество образования. С этим, как правило, большие проблемы. Сегодня, на мой взгляд, имеет место разрушение лучшего, что есть в нашей системе образования и, в частности, контроля этого образования (речь о ЕГЭ, который явился плетью с колючей проволокой для нас) и, наконец, последнее, НО самое важное - семья. Если на уровне семьи школа позиционируется как помойное ведро, а такое имеет место быть, то, простите, о какой успешности в обучении может идти речь. От этого рассуждения очень недалеко и до качества образованности самого ребенка. Поймите, личность начинается с семьи, развивается в школе и институте, но венец этого развития - это способность ребенка к саморазвитию, осознанию самого себя. Если где-то в этих элементах происходит прострел, то ребенок превращается в неуспевающего. А теперь подумайте о том, что происходит сегодня с институтом семьи в России как единице общества? И тут же появится ответ, с чего надо начать, чтобы решить проблему. Учитесь слушать и слышать друг друга.

  С уважением.
• Тема: ЕГЭ
  6 апреля 2009 17:38

  ЕГЭ - "грязная бомба с часовым механизмом" - и осталось не так много времени, до коллапса системы образования.
• Тема: ЕГЭ
  8 апреля 2009 12:53

  egor, как учитель истории и обществознания общеобразовательной школы, хочу выразить Вам признательность за точную, лаконичную мысль, выражающую то, с чего необходимо брать пример в деле восстановления образования в России. Лучшие традиции образования царской России, пример отношения к должности и личности учителя из этого же и Советского периодов, а главное - фундаментальное классическое образование даже на уровне школы, - вот что является залогом процветания Великой России сегодня.

  Если в интересах властьпридержащих сегодня содействовать развитию и величию России, то непонятно, почему они топчут один из самых действенных его (развития) инструментов - систему образования. Это что, новое противоречие российской модернизации? Если да, то, Судари мои, вы сами его создали, следовательно, оно является аномальным явлением в Новейшей истории России.