Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Лариса

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 следующая ››
• Тема: ЕГЭ
  7 января 2010 15:37

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  То, что обязательный ЕГЭ будет делать с нашими детьми (будущим нации!) имеет свое название на медицинском языке – ЛОБОТОМИЯ.

  Медики утверждают, что лобные доли головного мозга человека можно заставить не выполнять свои функции не только с помощью грубых механических или химических повреждений, но и «гуманными» методами – особым воспитанием-образованием, когда намеренно создается и закрепляется «нетворческая установка», т. е. потенциальное творческое «Я» с самого детства жестоко «забивается». При таком образовании-воспитании возникает эффект «лобной не тренированности», внешние проявления которого точно такие же, как и у «лобной недостаточности», полученной при травмах.

  Дело в том, что лобные доли головного мозга выполняют очень важные функции, без которых человек не был бы вообще ЧЕЛОВЕКОМ. Они ответственны за СОЦИАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ, САМОСОЗНАНИЕ, КРИТИЧНОСТЬ и ТВОРЧЕСТВО. Малейшая «лобная недостаточность» нарушает эти функции. САМ человек при этом не испытывает никакого дискомфорта, наоборот - у него возникает ощущение эйфории, которое не исчезает даже при причинении ему сильной боли.

  Но, самая легкая степень «лобной недостаточности» проявляется в утрате творческого компонента способностей: с принципиально новой задачей человек уже не совладает; специальность, требующую новых подходов, - не освоит и ничего никогда не изобретет. Т. е. такой «человек – пластинка» всякий раз будет обнаруживать блистательную неспособность во всем том, что требует принципиально новых, не встречавшихся им ранее, типов решений. Наблюдается и расстройства высших форм социального поведения, когда ему надо быстро соотнести свое поведение с восприятием других людей не по привычному автоматическому шаблону, а применительно к особенностям именно данного момента. Так может совершиться аморальный поступок или преступление.

  Почему, когда речь идет о психическом здоровье детей, серьезных аргументов родителей, педагогов и врачей против ЕГЭ никто не слышит?
• Тема: ЕГЭ
  7 января 2010 23:13

  Возражения к «Меморандуму».

  Надо сосредоточиться на постсоветском периоде и определиться с причинами катастрофического падения качества образования в этот период.

  Реформы постсоветского периода и их влияние на качество образования.

  1) Единая система образования была разбита на региональные участки, каждый из которых теперь финансировался не из федерального, а из местного – регионального бюджета.

  Результат: снижение качества образования в дотационных и бедных регионах страны.

  2) Из-за недостатка федерального и регионального финансирования образования было введено платное образование в форме образовательного бизнеса. Это была самая грубая ошибка руководства страны. У бизнеса не может быть патриотизма и социальной ответственности - такова его природа. Цель любого бизнеса – получение максимальной прибыли. Контролировать бизнес трудно, у него достаточно денег для того, чтобы обойти любые моральные, этические и законодательные нормы. Отсюда и продажа – покупка лицензий на образовательную деятельность, оценок, аттестатов, медалей, дипломов, научных степеней, моральное разложение и обучение коррупционному поведению учителей, преподавателей вузов и подрастающего поколения, что, естественно, не может не ухудшать качество образования.

  3) Государство сняло с себя ответственность за качество образовательных программ, учебной литературы, профессионализм учителей и преподавателей, чем способствовало еще большему снижению уровня образования.

  4) Государство стремится минимизировать свое финансовое присутствие в образовании, что подтверждает постоянное уменьшение числа бюджетных мест в вузах, снижение зарплат учителей и преподавателей государственных вузов, а так же количества государственных школ.

  5) ЕГЭ – неуклюжая попытка государства подвергнуть образовательный бизнес хоть какому-нибудь контролю (введение минимального проходного балла для вузов по математике и русскому языку) и дополнить этот бизнес некой социальной функцией – «социальным коридором».
• Тема: ЕГЭ
  8 января 2010 14:17

  Евгений! (7 января 2010 16:30)

  Извините, но я вмешаюсь в ваш с «Юрием» разговор.

  Ваш сын, Евгений, учится сейчас на 3 курсе. А обязательным ЕГЭ стал в 2009 году. Т. е. обязательный ЕГЭ не успел оказать влияние на школьную подготовку вашего сына. Школьные знания вашего сына в каждом классе контролировали не тестами, а обычными старыми испытанными способами: опросами у доски, контрольными работами, диктантами, сочинениями и т. д. ЕГЭ применили только один раз – на выходе из школы. Да и учился ваш сын в хорошей специализированной школе, где образовательные программы были наверняка полноценными, не усеченными или минимально усеченными. Именно поэтому у вашего сына получились сплошные адекватности.

  А вот теперь представьте, что было бы, если бы ЕГЭ стал обязательным 13 лет назад. Любая школа всегда учит тому и так, что и как будут спрашивать на выходе из нее и при поступлении в вуз. И вашего сына уже со второго класса (как это делают в школах сейчас) до 11 класса опрашивали бы только (или в основном) тестированием. Причем, тестированием можно проверить знания не любого предмета (литература, история и т. п.), не каждого раздела математики (геометрия), не каждого раздела физики (качественные темы и задачи) и т. д. То, что невозможно проверить в тестовой форме, из школьных образовательных программ в школе вашего сына выбросили бы. Так, например, уже сделали в школах США - выкинули геометрию и много чего еще. А усечение как попало школьных программ, с нарушениями принципа историзма при обучении? Как бы оно отразилось на понимании вашим сыном учебного материала?

  Какие знания тогда были бы у вашего сына после окончания школы? Получились бы у него сплошные адекватности при таком обучении? Сплошные вопросы!! А примеры уже есть – туповатые, узкоспециализированные граждане США и в меньшей степени – граждане стран Европы, которые пока нашим специалистам, получившим широкое классическое фундаментальное образование, и в подметки не годятся. И это – факты, лично проверенные!
• Тема: ЕГЭ
  10 января 2010 13:33

  Евгений

  «У нас ЕГЭ было обязательным на момент выпуска моего сына уже 2 года. Наш регион был в числе экспериментальных»

  Если ваш район был в числе экспериментальных, то ЕГЭ был обязательным только для школ вашего региона. А для ВУЗОВ России он стал обязательным только в 2009 году. Именно поэтому в приличных (и даже «неприличных») школах экспериментальных регионов и продолжали учить старым проверенным способом. Точно такая же ситуация была и с моим сыном (а у меня их тоже два), он тоже сдавал ЕГЭ, окончил школу с золотой медалью, но поступил в МГУ по Всероссийской олимпиаде, идет на красный диплом (5 курс). А вот сейчас в его школе тестируют и усекают программы аж со 2-го класса, перестали связываться с олимпиадами, понабрали в школу «мажоров», родители которых «поддерживают» школу материально огромными денежными вливаниями. Этим «мажорам» создают все условия для комфортного существования, знаниями не обременяют, «правильные» оценки выставляют. А дальше – «мажоры» поступят по купленному ЕГЭ или в качестве «платников» в престижные вузы, где благополучно получат сувениры-дипломы с государственной гербовой печатью – по настоящему-то работать они не годны, да и вообще не собираются. А почему все это со школой произошло? Да потому, что ЕГЭ стал обязательным в 2009 году! И школа пошла по более легкому пути – продавать то, что требуется: оценки, аттестаты …, но не знания - они не требуются нашим богатеньким. За такую школу голосуют ногами еще как! Не все же обыватели понимают, почему у этой школы 100% поступление в престижные вузы. А когда, поучившись, разбираются в этом, то становятся на 100% уверенными, что во всех «приличных» школах дело только так и обстоит. И скажите, КТО будет в подобной школе требовать качественного образования по правильным программам?!

  А это была одна из самых лучших школ. Большинство же остальных школ сдались еще в 90-х, когда их перестали достойно финансировать из бюджета.

  Успехи наших детей не должны мешать видеть реалии!
• Тема: ЕГЭ
  10 января 2010 14:30

  Евгений

  «Но живут они почему-то лучше нас...»

  А Вам не кажется, что дело тут вовсе не в образовании? Просто живут они – развитые страны Запада - не только на то, что сами заработали, но и на то, что они высасывают из стран «зависимого развития» и «периферийного капитализма»: природные, человеческие, в том числе, и интеллектуальные ресурсы. Именно поэтому страны «зависимого развития» и «периферийного капитализма» не только не прогрессируют в своем развитии, но в их экономиках наблюдается застой и даже регресс. России тоже грозит такая участь, если мы не опомнимся и не перестанем выстраивать свою экономику, в том числе и образование, по указке Запада. А ЕГЭ – своего рода наркоз, отвлекающий нашего обывателя от истинных целей навязанной нам Западом модели образования, иллюзией «социального коридора», которого (если учесть издержки образовательного бизнеса, «платников», коррупцию, отрицательное влияние тестирования при обучении) фактически нет.

  И еще! Про МФТИ, МГУ и др. приличные российские вузы. Это остатки самого лучшего когда-то советского образования. И они поддерживают свое качество не благодаря новшествам Болонского процесса и ЕГЭ, а вопреки всему этому. Выкручиваются, как могут, но пытаются делать все то же, что они делали при социализме. В этом секрет их успеха. Только возникают вопросы. Зачем кому-то понадобилось всякими «новшествами» ставить им палки в колеса? И как скоро они сдадутся при таком прессинге?
• Тема: ЕГЭ
  10 января 2010 17:51

  Евгений

  «А не кажется ли Вам, что причины этого могут быть и объективными? Например, крайне низкая востребованность на рынке труда человека с образованием. Или катастрофическая демографическая яма, которая надвигается на вузы»

  Востребованность на рынке труда человека с хорошим техническим образованием есть. Только таких специалистов наше образование не производит, обходимся пока высококлассными инженерами предпенсионного возраста. А вот низкокачественных технарей и экономистов с юристами перепроизводство, их достаточно много на рынках за прилавками.

  А катастрофических демографических ям мы при социализме имели много из-за кровопролитных войн, но такого обвала, как сейчас, при советской системе образования никогда не было. Вывод: объективная причина в постсоветской «модернизации» системы образования.
• Тема: ЕГЭ
  12 января 2010 12:56

  ЮРИЙ (Москва, 11 января, 2010 14:06)

  «Но нужно постараться хотя бы сделать так, чтобы те студенты, кто учиться хочет, всё же получали бы знания, а не решали "материальных проблем системы образования". Такие студенты есть, но им легче в менее коррумпированных заведениях».

  Вы абсолютно правы. Но, для этого необходимо:

  1) обуздать образовательный бизнес и минимизировать его, пусть он выдает «мажорам» свои (именные), а не государственные, аттестаты и дипломы;

  2) убрать обучающие коррупционному поведению студентов, преподавателей, учителей и школьников ростки образовательного бизнеса из государственных вузов («платников») и из государственных школ (платные образовательные услуги);

  3) повысить финансирование региональных государственных школ и вузов за счет федерального бюджета, поднять качество образования в них до дореформенного уровня, усилить их учительскими и преподавательскими кадрами – выпускниками лучших классических университетов страны (заманив их туда повышенными з/п и жильем), возможно даже вернуться к советским образовательным программам и лучшим учебникам тех времен.

  Мне могут возразить, что от образовательного бизнеса есть большая польза – он дает рабочие места. Но, зато он уничтожает будущие квалифицированные рабочие места, инновационное развитие и модернизацию страны! А без этого нашей стране не выжить и не быть независимой!

  Огромные деньги были потрачены и продолжают тратиться на всякие «реформы» образования. «Реформаторы» уже набили не только свои карманы, но и свои счета в иностранных банках этими деньгами, купили на эти деньги недвижимость в Англии и США, тратят эти деньги на обучение своих детей в элитарных иностранных вузах, кстати, не подчинившихся Болонскому процессу. А плачевный результат этих реформ уже виден всем здравомыслящим людям.

  Так не лучше ли потратить деньги на возвращение и укрепление десятилетиями проверенного в радости и горе государственного образования?!
• Тема: ЕГЭ
  13 января 2010 14:31

  Евгений, (12 января 2010 16:23).

  «мне пришлось своему сыну строго запретить работать уже сейчас, чтобы учёба не страдала»

  Ох, Евгений! А мой сын начал работать с 3-го курса. И это ему ничуть не помешало учиться на одни пятерки. Этим летом был на научной стажировке в Германии, в НИИ по специальности. Да, там за стажировку платят. На эти деньги там можно вполне комфортно жить, но в России он зарабатывает в нашем НИИ раза в 2 больше. Поэтому он не остался в Германии, а будет учиться в нашей аспирантуре и зарабатывать в нашем НИИ.
• Тема: ЕГЭ
  13 января 2010 15:15

  Евгений

  «Зачем же мы поддаёмся наркозу и не обсуждаем реальные проблемы образования, а обсуждаем надуманные проблемы ЕГЭ?»

  Вы тему обсуждения читали? Тема – ЕГЭ. И проблемы у ЕГЭ не надуманные, а реальные. Жаль, что Вы их не видите и не понимаете.

  «Уверяю Вас всегда вузы делились на приличные и менее приличные - соотношение примерно и сейчас сохранилось, просто МГУ, МФТИ финансируются лучше, вот и легче им выживать. В МФТИ, например, меня удивило, что они не очень охотно берут к себе контрактников, всячески отговаривают поступать на контракт - получается деньги не сильно нужны. В других вузах такого себе позволить не могут, это вопрос выживания»

  Не надо меня ни в чем уверять. Я не слепая. Да, при социализме некоторая разница в качестве образования между столичными и региональными вузами наблюдалась. Но, она не была такой огромной, как сейчас. Я, в свое время, приехала на преддипломную практику и написание диплома из провинциального вуза в столичный вуз, и не ощутила никакой ущербности качества моих провинциальных знаний. Сейчас же, столичные вузы остались приблизительно на том же уровне, а вот региональные – опустились до уровня ПТУ. И все из-за желания заработать на платных бездарностях. А МФТИ на это просто не идет. Только, надолго ли его хватит, когда его экономически к этому принуждают?

  «В МФТИ на момент поступления моего сына ЕГЭ принимался в качестве вступительного экзамена»

  Но, Ваш сын по олимпиаде поступал. Мой сын тоже по Всероссийской олимпиаде поступал. При таком поступлении баллы ЕГЭ тогда не учитывались.

  «Дело не в ЕГЭ! А в финансировании!!! Именно»

  Обязательное ЕГЭ было последней каплей, которое переполнило чашу терпения даже самых лучших школ, которые выжили в отсутствии полноценного финансирования и экономического принуждения их к оказанию образовательных услуг (бизнесу). Это ЕГЭ заставило такие школы усекать образовательные программы и отуплять учеников тестами со 2-го класса! А это меняло уже КАЧЕСТВО школы!
• Тема: ЕГЭ
  14 января 2010 19:40

  ЮРИЙ, (Москва, 13 января 2010 21:20)

  “Они "собирают", а мы до сих пор "подгоняем".

  Вы знаете, тут не надо так однозначно подходить с осуждением к «мы - подгоняем» и с одобрением к «они – собирают».

  Привожу конкретный пример.

  Купили у немцев очень сложный прибор, который был построен по принципу «они – собирают». У него очень точные характеристики, которые требуют выполнения очень точных условий эксплуатации. А в России - реалии не лабораторные: то вымокнет, то высохнет, то вымерзнет. Этот прибор таких реалий просто не выдержал, сломался буквально через месяц. И починить его и перенастроить для российских реалий нет никакой возможности, фирма-изготовитель рекомендует только строго выполнять условия эксплуатации.

  А в России есть некая фирма, которая делает приборы для аналогичных задач, но она не так знаменита, как та – немецкая фирма. Только российский прибор можно «подогнать» под любые реалии, он каждый раз индивидуален – заточен под конкретную задачу, и его можно перенастроить при изменившихся условиях эксплуатации. И стоит этот прибор дешевле.

  Российский прибор купили, работает как часы в любых условиях уже год.

  На этом конкретном примере видна разница между российским и западным подходом к изготовлению различных механизмов. Россиянина суровая природа научила как-то приспосабливаться к существующим реалиям, а западному изготовителю в их климатических условиях дешевле перестроить реалии под механизм. Российский подход мне кажется недооцененным и постоянно принижаемым поклонниками Запада, в частности в автомобилестроении. На мой взгляд, при необъятных российских просторах, выгоднее тратить деньги не на строительство дорог высшего класса для западных марок автомобилей, а создавать российские комфортабельные автомобили повышенной проходимости – «вездеходы», подобные автомобилям изобретателя Виталия Андреевича Грачева, известного среди коллег специалиста по запредельным задачам.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 следующая ››